注重素養落實，構建高質數學課堂

蔣萬紅

摘要：隨著不同的新課程教學理念的融入，教師在對于初中數學課堂的教學體系，進行合理變革的過程中，都需要對于學生的基礎學習能力進行有效的培養，這樣才能夠讓學生對于不同的數學問題都可以進行合理有效的探究，而且在注重對于學生核心素養提升的過程中，教師也可以構建高效的課堂教學模式，這樣才能夠逐漸地提高學生在課堂中的學習效率，并且能夠讓學生對于課堂中的學習問題進行合理的探究，在提高學生的實踐學習意識的前提下，完善學生在課堂中的學習方式，以及對于知識內容的學習理解，因此，本文就注重素養落實，構建高質數學課堂進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;高質課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在對于相關的教學策略進行合理探討的過程中，教師都需要完善課堂中教學提問的方式，這樣才能夠逐漸的確立學生在課堂中的主體學習地位，也能夠轉變師生之間的角色，能夠讓學生在向教師進行問題提出的過程中，對于知識內容進行合理的深入的思考，所以教師在開展區域化教學課堂模式的過程中，都可以對于不同的教學問題的提問進行合理的設計，這樣才能夠幫助學生運用不同的學習思維的模式，提高自己的學習合作的能力，在這樣的教學前提下，教師都可以幫助學生改變自己在課堂中的學習思維習慣，這樣學生對于理論知識內容才可以變得更加的熟練，而且引導學生對于自己的思維漏洞，進行合理的改進。教師在趣味性的進行課堂導入的過程中，才能夠不斷的幫助學生建立自己的思維邏輯關系，能夠讓學生對于數學問題進行合理的分析，也能夠讓學生在與他人進行互動交流的過程中不斷的發揮自己的自主學習的思維意識，所以在這樣的教學前提下，教師都需要幫助學生提高自己的自主學習的能力，這樣學生才能夠提高自己在課堂中的學習效果。

一、趣味課堂導入是前提

教師在借助不同的數學模型，對于知識內容進行有效講解的過程中，都可以讓學生對于立體圖形的感知變得更加的全面，通過趣味性課堂教學導入活動的開展，能夠讓學生對于知識內容都可以進行有效的預習，這樣也能夠培養學生的數學核心素養，提高知識內容的講解質量。

例如，在教授學生學習“生活中的立體圖形”這一章節內容時，對于生活中的立體圖形的類型進行合理的分類的過程中，學生也需要說出具體的生活中的物體，這樣才能夠不斷地幫助學生升華自己對于知識內容的學習印象，而且教師為了能夠構建高質量的教學課堂模式，也都需要通過趣味性課堂的教學導入，讓學生能夠有效的提高自己在課堂中的學習注意力，同時也能夠培養學生的數學核心素養。

二、有效課堂提問是關鍵

在課堂中對于學生進行提問的過程中，教師都需要確保提問的有效性，這樣才能夠不斷的幫助學生對于所學習的知識內容，進行良好的復習和回顧。

例如，在教授學生學習“感受可能性”這一章節內容時，感受一件事情發生的可能性，教師都可以引導學生對于日常生活的事例，進行合理的分析，而且也能夠讓學生在探討不同的問題的過程中，結合自己的實際的事情的發生，這樣才能夠不斷的幫助學生建立生活和學習之間的關聯性，教師在對于學生進行提問的過程中，都可以通過不同的思維方式的引導，能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習的表現，這樣學生的思考深度才可以得到有效的加深，而且教師也能夠不斷的幫助學生建立自己的思維邏輯，所以教師在讓學生感受可能性的前提下，都可以先為學生創設具體的學習情境。

三、高質合作學習是重點

開展高質量的合作教學活動，能夠讓學生對于課堂中的重難點都進行良好的掌握，不斷的幫助學生建立自己的數學學習思維。

例如，在教授學生學習“探索勾股定理”這一章節內容時，學生在根據教師所提出的不同的問題，對于勾股定理進行合理的推導的過程中，教師都需要讓學生進行合作學習，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效率，也能夠讓學生對于問題的思考變得更加的全面，因為學生的個人的學習經驗可能并不是特別的豐富，但是在結合他人的學習觀點的前提下，學生的學習思維就可以變得比較的活躍。在這樣的教學過程中，教師都需要讓學生對于勾股定理的探索過程進行合理的記錄，這樣才能夠不斷的提高學生的探究學習能力，而且主要是在提高學生的數學核心素養的過程中，也需要對于知識內容的講解形式進行合理的變革，這樣才能夠讓學生對于課堂中的學習重點點都可以進行合理有效的掌握。

總而言之，課堂中的教學模式在不斷變革的過程中，教師都需要開展不同的教學活動，提高學生合作學習的默契性，這樣才能夠讓學生對于課堂中的學習重難點，都可以進行良好的掌握，而且教師在展開課堂教學提問的前提下，都需要培養學生的學習思維，這樣才能夠讓學生在對于不同的數學問題進行討論的過程中，都可以有良好的學習觀點的輸出，教師在注重對于學生的數學核心素養培養的過程中，也能夠增強學生在課堂中對于知識內容的理解，能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的提升自己在課堂中的學習探究的意識。教師也可以根據學生在課堂中的學習表現，構建高質量的教學課堂模式。

參考文獻

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