幼兒園管理視角下幼兒園教育小學化問題分析

巫映霞

摘要：目前，我國的教育部嚴禁幼兒園轉(zhuǎn)為小學的教育方法，并指出了幼兒園轉(zhuǎn)為小學教育化的影響。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，我國目前一些幼兒園仍然沿用小學的教學方法。本文從幼兒園管理的角度，對幼兒園轉(zhuǎn)為小學的問題進行多維度的研究，讓人們了解幼兒園教育小學化的危害。

關鍵詞：幼兒園管理;教育;小學化;分析;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、幼兒園教育小學化的體現(xiàn)

就幼兒園教育小學化來說，是指在幼兒教育過程中，幼兒園教育者采用小學教育理念、教學模式、教學方法等，以小學課程內(nèi)容為基點，對幼兒進行教育，嚴重影響幼兒的健康成長。

（一）教育觀念、教學方法

由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在幼兒教育過程中，教師沒有全方位正確解讀素質(zhì)教育內(nèi)涵，具備“小學化”教育觀念，沒有與時俱進，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，樹立生本教育理念，對學前教育認識不準確，仍然將“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學模式應用到課堂教學中，一次性向幼兒灌輸大量的小學課程知識，比如，拼音、筆畫、算術，幼兒處于被動學習狀態(tài)，課堂教學質(zhì)量低下。

（二）課程設置、教育評價

在素質(zhì)教育背景下，學前教育基本課程是建立在游戲基礎上，這符合幼兒各方面特點，而“小學化”課程存在“超載”現(xiàn)象，過分注重“拼音、寫字、數(shù)學加減法”等教學，課程設置不合理，難度較大，極易導致幼兒產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生厭學情緒。同時，在幼兒教育過程中，教育評價也存在一定的問題，“重結果、輕過程”現(xiàn)象普遍化。大部分“小學化”幼兒園以“測評方法”為主，測評幼兒加減法計算與識字情況，甚至是日常作業(yè)、每周小試卷、每月大試卷，去評價幼兒各方面能力，不具有客觀性、針對性，嚴重阻礙幼兒的身心健康發(fā)展。

二、幼兒園教育小學化的危害

（一）對幼兒生理方面的危害

幼兒園小學教育的特點是，孩子們像小學生一樣長時間拿著筆寫字和坐著。幼兒園的兒童的脊柱還很年輕，不適當?shù)淖撕土晳T會導致脊柱異常彎曲，如前屈或后屈。因此，我們認為，由于幼兒的生理特點，小學生坐著和拿著筆的姿勢不適合幼兒園的學生。如果長時間這樣，可能會加深幼兒駝背和近視的可能性。

（二）對幼兒心理方面的危害

在幼兒園的小學教育中，其對于兒童的心理傷害也不容忽視。首先，孩子們要學習小學低年級的內(nèi)容。小學的內(nèi)容超出了幼兒的理解水平和認知能力，因此，很難學習。此外，幼兒園教師教學方法和強制管理方法會導致嬰兒在被迫學習的同時失去主動性和興趣，這可能會對其整體發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、幼兒園小學化管理對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在幼兒教育中，幼兒園管理者必須轉(zhuǎn)變已有的傳統(tǒng)教育觀念，要運用發(fā)展的眼光，樹立以幼兒發(fā)展為中心的教育理念，摒棄功利性的基礎上，提高辦園整體質(zhì)量，為其營造一種“和諧、寬松”的學習環(huán)境。教師要借助“健康”理念，開展豐富多彩的體活動以及晨間活動，提高幼兒身體素質(zhì)，借助“快樂”理念，優(yōu)化早期閱讀，要根據(jù)班級幼兒各方面特點，開展多樣化的閱讀活動，比如，自制圖書義賣、書香文化節(jié)，促使幼兒在閱讀的同時，感受到學習的樂趣 促進其全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學方法，合理安排幼兒每日活動

在教學過程中，教師必須根據(jù)幼兒生理、心理等方面特點，堅持因材施教的原則，樹立全新的啟蒙教育目標，以啟蒙教育特點為媒介，合理安排幼兒教育內(nèi)容，優(yōu)化幼兒教育方法，不要再采用傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，開展適宜的幼兒教育活動，注重理論與實踐教學的結合，確保幼兒在獲得智力啟蒙的同時，更好地學習該階段知識與技能，提高幼兒教學質(zhì)量。教師要結合各方面情況，科學安排幼兒每日活動，注重動靜、室內(nèi)外、集體與分散活動相結合，將“集體、自選、自由”活動相融合，確保幼兒每日活動具有鮮明的“整體性、靈活性、針對性”特點，提高幼兒參與程度，提高幼兒每日活動質(zhì)量，以教育目標為基點，選擇適宜的游戲主題，開展多樣化的游戲活動，充分發(fā)揮游戲具有的教育功能，科學教育幼兒。

（三）注重和家長的協(xié)作

在幼兒教育過程中，幼兒園管理者、教育者要意識到和幼兒家長協(xié)作的重要性，定期開展多樣化的講座、育兒報告會，聘請該領域?qū)＜摇⒔淌谶M行講解，邀請家長參與其中，學習教育以及保育幼兒方面一系列理論知識與技能，比如，學前教育心理學、人才觀教育，促使家長更好地了解幼兒各方面特點，對其寄予合理的期望，幼兒教師一起安排好幼兒的學習內(nèi)容，引導其掌握科學的學習方法。幼兒園管理者也要定期開展多樣化的實踐活動，增加幼兒教師、家長之間的互動，比如，家長開放日活動，拉近二者間的距離，促使家長更好地了解幼兒在校各方面情況，對其進行針對性指導，正確認識幼兒園教育教學活動，積極配合幼兒一系列教育工作。

四、結語

總而言之，在幼兒教育中，幼兒園管理者、教育者都必須意識到幼兒園教育小學化這一問題的嚴重性，必須樹立全新的教育觀念，科學設置幼兒教育課程，優(yōu)化幼兒教學方法、教育評價方式，科學安排幼兒每日活動等，有效解決幼兒園教育小學化問題。以此，促使幼兒學習文化知識的同時，健康成長，提高新時期幼兒園辦學質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。

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