淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略

何曉慧

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)生的自主探究以及交流合作進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校也都有明確的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以相關(guān)的能力素養(yǎng)要求學(xué)生，同時(shí)，幾何直觀是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)的優(yōu)化策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何直觀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)需要借助于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解和把握，幾何直觀的教學(xué)模式會(huì)對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)會(huì)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，當(dāng)前，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在死記硬背的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生生硬的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，難以形成深刻的理解，更難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須深化幾何直觀教學(xué)。

一、引入幾何直觀、優(yōu)化教學(xué)情境

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)以更加直觀的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)，要將具體的概念向?qū)W生表達(dá)清楚，同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生充分享受教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)做到充分理解和掌握，在完成對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握之后，教師必須使學(xué)生充分吸收知識(shí)，同時(shí)更新現(xiàn)有的數(shù)學(xué)體系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)已有的思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)，以更加直觀的方式刷新對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于教師講授新知識(shí)至關(guān)重要，這樣不僅可以使學(xué)生有效地理解知識(shí)，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理運(yùn)用資源，把握幾何直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中存在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，學(xué)生從最開(kāi)始的概念學(xué)習(xí)到之后學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生就開(kāi)始理解到小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)，教師便可以適當(dāng)?shù)囊霂缀沃庇^的教學(xué)手段，使學(xué)生轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次的理解，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師就可以利用幾何道具或三維立體圖形，使學(xué)生真正直觀的了解到各種圖形的立體形狀。這樣，學(xué)生在頭腦中就能夠形成幾何知識(shí)的立體圖像，從而更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)必須要有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，教師要善于改變思路，努力提升教學(xué)效果，充分利用現(xiàn)有的教材和資源，努力使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，同時(shí)，在運(yùn)用教學(xué)資源方面，教師必須對(duì)當(dāng)下的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效地運(yùn)用，使教學(xué)資源能充分的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。

三、增強(qiáng)課堂效率，親歷幾何過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的印象由抽象逐漸過(guò)渡到具體，隨著不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，在進(jìn)行幾何直觀繪圖的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以采用幾何直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)題目，然后，通過(guò)一系列有效的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)，幾何直觀的教學(xué)方法對(duì)于師生之間有效地交流起著重要的作用，在相關(guān)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)解題的全過(guò)程做到有效了解。

四、豐富教學(xué)手段，體驗(yàn)幾何直觀方法

良好的學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋了大量的幾何圖形，包括符號(hào)和規(guī)則等，因此，日常的數(shù)學(xué)教學(xué)必須簡(jiǎn)潔有效，才能夠使學(xué)生記憶大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和改變，例如，可以充分運(yùn)用幾何直觀的教學(xué)方法引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)的課程教學(xué)，那么教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幾何直觀的教學(xué)方法是對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的有效豐富，同時(shí)也是為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，它能夠有效地轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)變。

五、正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)化幾何直觀效果

為達(dá)到幾何直觀的教學(xué)效果，教師必須要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)觀察和思考，同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效的數(shù)學(xué)思考是解開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)思考需要大量的時(shí)間和做題訓(xùn)練，而許多的幾何題目自身往往具有很大的迷惑性，使學(xué)生難以理解問(wèn)題的本質(zhì)，因此，為加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)習(xí)的不足，而教師的評(píng)價(jià)不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足，更能夠?yàn)閷W(xué)生指明前進(jìn)的方向。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較容易混亂的知識(shí)，教師必須向?qū)W生講清，同時(shí)運(yùn)用幾何直觀的教學(xué)方法，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行著重的講解。

六、巧用生活中的實(shí)物模型輔助幾何直觀教學(xué)

生活中有很多物品、器材、工具都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的原理、思維和知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，只是他們沒(méi)有意識(shí)到這些就是數(shù)學(xué)或只是注意到了這些實(shí)物的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納、總結(jié)，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維。

因此，小學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)過(guò)了很多實(shí)物模型。在課堂教學(xué)中，教師要注意巧用學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的、熟悉的、生活化的實(shí)物來(lái)輔助幾何直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)生活中含有這些圖形的實(shí)物，如正方體的魔方、骰子，長(zhǎng)方體的文具盒、橡皮擦，圓球形的彈珠等，激勵(lì)學(xué)生思考生活中見(jiàn)過(guò)的圖形實(shí)例，讓學(xué)生觸摸、觀察這些物體，總結(jié)圖形的特征，將抽象的圖形知識(shí)、規(guī)律直觀展現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且努力提升幾何直觀教學(xué)的教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，同時(shí)，幾何直觀教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效地開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生得以有效的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]朱亞妮.試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“幾何直觀”的教學(xué)策略[J].速讀，2018，（11）.