生活，兒童本真習作徜徉的天地

何斐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

葉圣陶先生曾經說過：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。”讓學生在面對生活的豐富多彩時發現和感悟，并能充分地表達出來。“真實地寫”，“寫真實的生活”，讓作文成為學生接觸社會、感悟生活的真實體驗。教師應打開課堂這扇封閉的大門，把鮮活的生活引進兒童的習作視野，激勵孩子在寫作中融入自我的感受與體驗，讓它成為放飛孩子心靈的牧場。

1.在普通題材中激活潛在內需

如四年級教材中寫“一種熟悉的小動物”，范圍很大，學生不知從何入手，提不起寫作的興趣。為了讓學生愛上作文，筆者采用鏈接生活的方法以生活化和趣味性話題來啟動、調節兒童參與活動的積極性。在《寫一種熟悉的小動物》之前，筆者給每一位學生發了一份特殊的通知：

關于“動物寶貝競選”的通知

同學們：

在你的生活中，一定有你喜愛的小動物。也許你喜歡它的調皮滑稽，也許你喜歡它的溫柔可親，也許，你和它之間還有不少的故事。下周，我們將舉辦 “動物寶貝競選”活動，希望你走近動物朋友，用心觀察，將你的筆當作是照相機吧，為你的寵物寶貝“拍”下最佳形象。

同學們，趕緊行動吧！預祝你們競選成功。

四（3）班班委

二周后，我們的“動物寶貝競選”開始了，同學們筆下的文章精彩紛呈：《猶記那時初相識》《寵物寶貝入“夢”來 》《愛你愛到底》……那些與小寵物相依相伴的時光，充滿著童稚和情趣，學生自由傾吐心中的積蓄，感受著一起走過的日子，有喜有淚，有感動有傷痛，小動物的形象栩栩如生，躍然紙上，蘸滿了情感。從單純的“教學化”中走出來，為學生創設真切的生活環境，學生就有了自由和有創意的表達。

2.在豐富活動中激揚個性思維

“巧婦難為無米之炊”是每個同學都有過的窘境。用兒童的生態構建作文教學，可以把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉音、鳥語……這樣，孩子的筆下才會有藍天白云的美麗、泥土野草的清香，才會把鮮活的體驗流于筆端。

（1）正事“歪做”有創意

本真習作內容從兒童原汁原味的生活中來“有意思”勝過“有意義”，就是要讓兒童在平凡瑣事中展示生命色彩、再現生活創意、交流思想感情。

一個只會頑皮不會作文的孩子，向老師講述在家中喜歡干家務。為什么？原來，在家里他每天負責洗飯碗，他洗碗的辦法有點特別，把碗浮在水上用手指旋轉碗底看它能轉多少圈，有時玩單個轉，有事來個雙碗轉，其樂無窮。在老師的啟發下，他就將這樣的事寫成一篇小文章“洗碗的樂趣”，后來居然就發表了。

實際上，在平凡小事中常常會有創意呢，寫下來，就是好文章了。比如就學習來說，“寫”文章成了“畫”文章，“猜”成語成了“唱”歌詞……生活中，你與眾不同的洗衣方法，“我”給家庭設計了一個小布置……這些身邊真實可觸的題材，只要用心體驗，就能在平實中寫出真情。

（2）胡亂嘗試成笨事

孩子具有好奇心，愿意去探索，去嘗試，創新舉動有時可能就辦成笨事。一位學生為了在1500米長跑中取得好成績，使用了“自制土辦法”---嚼辣椒。結果，長跑中辣水和淚水一起飛，在《都是“辣椒”惹的禍》他寫道：

我張大著嘴，喘著粗氣，跑跑停停，眼睛火辣辣的，只好用一只手不停抹著眼睛，另一只手朝嘴巴閃風，有點手舞足蹈的樣子。幸虧老師沒看到我這副狼狽樣！我朝自己說喊：“堅持住，慢跑也可以，千萬別走！”但我的腿像被什么控制了一樣，我又咧咧趄趄向前沖了一陣，又慢了下來。哎，口干舌燥，這滋味簡直受不了！

看完這篇靈動、鮮活的“運動作文”， 聆聽著一個孩子的童心真語，我不禁掩卷深思：本次習作的真切描寫，緣于學生那難以忘懷的真切感受啊！

（3）游戲體驗成趣事

在班會課上，我讓學生帶來各種餅干，用自己的創意咬出不同的形狀，學生興趣高昂，文字表現欲望自然激發，吐露最童真的心聲。

其他同學咬出漂亮的“花型”，我偏要咬個“骨頭”形狀的餅干，主意一定，我就開始動嘴了。我用門牙啃出大致輪廓后，然后使出渾身解數，時而用下牙來回磨動，時而用濕潤的嘴唇去抿，時而像小狗一樣伸長舌頭去舔。功夫不負有心人，一根栩栩如生的骨頭展現在眼前，我得意地左右端詳，突然，“咔嚓”一聲，餅干一分為二了。天啊！我頓感一陣天旋地轉……

沮喪之極的我拿著“骨折”了的餅干，無奈地看著。咦！這斷裂的餅干不就像一顆愛心嗎？真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，欣喜若狂的我又開始了新一輪的創作……

一篇篇與眾不同文章或洋洋灑灑，或短小精悍;篇篇習作，或稚嫩但不乏靈氣，或粗糙卻有無限創意！讓學生真切而自然地感悟道了“我在”的有趣境界。

3.在模擬情景中拓展獨特視界

豐富的活動激發著兒童的思維和情感，但小學生的生活閱歷畢竟有限，在單元房中長大的獨生子女生活閱歷更淺。這就需要我們教師積極創設情境，讓學生參與、體驗生活。

（1）再現情景：從細處生發新視覺

張祖慶老師引導學生寫《暢想圖書館》，就通過網絡世界讓學生觀察荷蘭圖書館的設施、為學生提供的“荷蘭圖書館會走動的椅子”（視頻），新奇有趣，一下子打開了學生暢想的閘門。

生：這時，一位讀者用手中的一張卡在沙發的中間輕輕刷了一下。這下我就奇怪了，他要干什么呢？后來，我才發現，是在感應啊！小沙發跟著讀者到處走，接著又停下來了，一看，原來他要坐下看書，我不禁在心里深深贊嘆道：荷蘭圖書館真是太奇妙了！這位讀者走后，那小沙發又自動回到它的感應區了。太酷了！后來，我又發現，小沙發不僅能到處行走，還可以組織成一排，成為一個討論區，這樣做為人們省卻了搬凳子的辛苦。

多么豐富的語言、多么自由的思想，正是教師為孩子模擬創設了各種有趣、新奇的生活情景，創作充滿童趣的活動細節，將兒童裹挾其中，學生才會有靈動的思維，豐富的想象，獨特的視界。

（2）想象未來：從深處開掘新視覺

讓教學過程漸漸照亮兒童生活，我經常開展以發明、創造、想象為主題的活動讓學生參與，來挖掘學生的創造潛質，如《小水滴旅行記》《給月亮姐姐的一封信》讓學生思維超越現實，延伸未來，不斷開拓獨特的視覺，捕捉生活中的新事物，新氣象。想象未來和未知的世界，使之轉化為鮮活、動感的習作資源，可以最大限度的激發學生的思維，拓展個體的視界。

大思想家教育家盧梭說過：“教育要回歸自然。”本真作文教學就是要讓學生展示生命的“原生態”，大膽地、有個性地寫出生命的真實，激勵孩子在生活中展示“自我”，用童心童言寫出童趣童真，追求寫作過程與生命活動過程的和諧統一。