淺談高中班主任如何營造優(yōu)秀的集體學(xué)習(xí)氛圍

章瑜

摘要：高考是人生中所要面對的第一個轉(zhuǎn)折點，高中班級中的優(yōu)秀集體學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以成功為自律性高的學(xué)生打造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于帶動自律性較為薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，進而達到全班學(xué)生互相幫助、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。高中班主任為了達到這個目標，要在充分了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)個性的基礎(chǔ)上，積極做好規(guī)劃，必要時采用軟硬并施的方式，一方面盡量提高學(xué)生自身的思想認識，另一方面以強硬地手段和態(tài)度維持班級優(yōu)秀的集體學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中班主任;集體學(xué)習(xí)氛圍;平行對比;樹立典型;獎勵機制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

高中學(xué)生正值人生中最蓬勃發(fā)展的階段，他們帶著小學(xué)、初中以來的天真，即將面對生命中第一個重大事件：高考，在思想上學(xué)生知道高考的重要性，但同時青春期的他們也存在著各種靈活多變甚至玩鬧調(diào)皮的思維，學(xué)生之間對于學(xué)習(xí)的主動性和成績之間的差異日益明顯。作為高中班主任，此時應(yīng)該對于班級集體學(xué)習(xí)氛圍進行整體規(guī)制，多措并舉，多角度入手，構(gòu)建一個優(yōu)秀陽光的環(huán)境，讓優(yōu)秀的學(xué)生不至于因為環(huán)境太差學(xué)不下去而失望，也讓后進的學(xué)生早日收心，集中注意力，努力學(xué)習(xí)。

一、班級之間平行對比

高中班主任教師首先要采用班級之間進行平行對比的方式，利用青春期學(xué)生內(nèi)心強烈的意氣，也就是集體榮譽感，讓學(xué)生對于集體學(xué)習(xí)氛圍這件事有初步的了解，并將這件事納入集體比拼的范圍。高中時期的學(xué)生都有著為好友、為同學(xué)赴湯蹈火在所不惜的意氣，有了共同學(xué)習(xí)，沖擊某一名次或者超過某一個班的名次的目標，學(xué)生就有了自發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了學(xué)習(xí)的動力，高中班主任教師只需要教授他們具體的學(xué)習(xí)方法，就可以收獲一個全員學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)氛圍。

比如，隔壁班級的學(xué)習(xí)氛圍很好，跑操前等待的時間，幾乎人手一本便攜背誦本，或者是語文、或者是地理等，以及課間十分鐘的時間，班級內(nèi)靜悄悄的，有事情需要出去的學(xué)生，腳步輕便安靜，而不需要出去的學(xué)生則安靜地留在座位上學(xué)習(xí)，這樣他們充分利用了每一塊閑暇零碎的時間，用來鞏固知識和提高自己，最終在月考中取得年級第一的好成績。自己班級的學(xué)生了解到之后，想到自己班級這次成績差強人意，可是在智力水平和教師教授方面并沒有落在隔壁班級下風(fēng)，必然會轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，參考隔壁班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)營造并維護自己班級優(yōu)秀的集體學(xué)習(xí)氛圍。

二、樹立班內(nèi)優(yōu)秀典型

除了班級之間要平行對比，自己班級的學(xué)生之間也應(yīng)該要形成平行對比。這個對比不是要打擊后進學(xué)生的自信心，而是要鼓勵他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提醒他們及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺點和弱點，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，高中生活眨眼即逝，高考更是一場需要日常時刻積累的考試。高中班主任教師要樹立好班級內(nèi)部正面優(yōu)秀的典型同學(xué)，這對于優(yōu)秀的同學(xué)是一種鼓勵，使他們更有信心奮發(fā)向上，對于暫時落后的學(xué)生也是一種反向激勵。

比如，班級內(nèi)某位學(xué)生在一次期中考試中進步巨大，高中班主任教師在班級例會上將他樹立為優(yōu)秀典型，并讓他做了總結(jié)發(fā)言，鼓勵他與大家分享他的心路歷程，也鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)他堅韌不拔、絕不氣餒的精神，在他的經(jīng)驗中總結(jié)出自己的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己不適合這總學(xué)習(xí)方法時，及時止損，立刻與老師或者同學(xué)進行溝通交流，在他們的幫助下轉(zhuǎn)變思維，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用這種方法努力學(xué)習(xí)。全班學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的榜樣，有了學(xué)習(xí)的目標，有了學(xué)習(xí)的方法，自然就會形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、建立恰當(dāng)獎勵機制

高中繁重的課業(yè)負擔(dān)會對學(xué)生造成一定的心理壓力，但高考這一重大課題又不允許學(xué)生過于放縱和放松自我。高中班主任教師要善于建立恰當(dāng)?shù)莫剟顧C制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時，也為學(xué)生心理減壓，讓他們能夠在學(xué)習(xí)成績不盡人意時放下焦慮，也讓成績進步迅速的學(xué)生得到下一階段前進的動力。這個獎勵機制可以是小小的物質(zhì)獎勵，可能是一個簡單確有紀念意義的進步之星水杯或者徽章，也可以是精神獎勵，獲獎學(xué)生將擔(dān)任班級學(xué)習(xí)督察員直到下次考試成績發(fā)出，再請下一次考試進步巨大的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)督察員，擔(dān)任班職會更加增強學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，也會激發(fā)其他學(xué)生奮斗學(xué)習(xí)的心理。

比如，上文提到的在期中考試中進步巨大的學(xué)生，高中班主任決定給他一個班級進步之星的徽章作為獎勵，并且請他擔(dān)任班級學(xué)習(xí)督察員，監(jiān)督和幫助學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)習(xí)成績。高中班主任教師講明在每一次考試之后都會為進步巨大或者是成績一直維持名列前茅的學(xué)生發(fā)放紀念徽章，并請這些學(xué)生擔(dān)任一些班職，人員根據(jù)每一次的考試成績動態(tài)輪換。學(xué)生想為高中生活留下一些紀念物，或者想為班級學(xué)生為集體做出貢獻，就更加有學(xué)習(xí)的動力，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍就這樣產(chǎn)生并且能長久維持下去了。

綜上所述，高中時期學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高考課業(yè)重大，高中學(xué)生青春期活力無限，如果不加管束或規(guī)范，有可能所有學(xué)生都無法取得一個滿意的高考成績。高中班主任教師要認清這一點，做好預(yù)備工作，從情感、規(guī)范和獎勵三方面入手，與平行班級對比，會激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓他們從思想上樹立努力學(xué)習(xí)的意識;樹立班級典型，可以給學(xué)生們找一個相近的例子，讓他們有更近的努力目標，和更加具體的學(xué)習(xí)方法;恰當(dāng)?shù)莫剟顧C制，會讓同學(xué)們更加努力學(xué)習(xí)，也給他們的高中生活留下有價值的紀念物和記憶。

參考文獻

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