淺談贛南采茶戲與幼兒園自主游戲的結(jié)合

張佩琦

摘要：贛南采茶戲具有非常濃厚的教育價值，其曲調(diào)優(yōu)美、語言生動，結(jié)構(gòu)短小、韻味和諧、容易傳唱，表演形式多樣、風格歡快、喜劇性強等特點，具有十分廣泛的群眾基礎，非常富有生活氣息，目前已經(jīng)被納入中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列。將贛南采茶戲的特點與幼兒自主游戲相結(jié)合，這樣幼兒更加容易學習和接受，并且能夠為幼兒創(chuàng)造更加和諧的學習氛圍，在贛南采茶戲的學習過程中，對勞動人民的生活與情感體悟更加深刻，讓幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)文化的情感從小根植于心。

關(guān)鍵詞：茶戲特點;成長價值;融合應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

一、贛南采茶戲的特點

贛南采茶戲與采茶活動密不可分，是勞動人民在長期的勞作中，結(jié)合民族民歌、小調(diào)，以及茶事互動而創(chuàng)作的戲曲形式，極具民族特色和群眾基礎。茶文化是采茶戲音樂產(chǎn)生的根源，不管是旋律，還是歌詞內(nèi)容，都是以茶事為主，在贛南采茶戲中，我們可以感受到贛南廣大勞動群眾的勞動過程和生活片斷，具有鮮明的地方色彩和濃郁的生活氣息，以及勞動人民的智慧。采茶戲已經(jīng)被納入到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列，極具特點：

（一）地域色彩鮮明

贛南采茶戲的音樂豐富多彩，可塑性強，鄉(xiāng)土氣息濃郁，風格特色十分鮮明。根據(jù)其調(diào)式、弦路和功能作用的不同，分為“茶腔”、“燈腔”、“路腔”和“雜調(diào)”四大類，簡稱為“三腔一調(diào)”。

（二）流傳范圍廣，發(fā)展速度快

地理位置與現(xiàn)代化設備的差異，并沒有阻擋住采茶戲傳播的腳步，它就像洪水猛獸一般肆意泛濫的傳播與中國的每個角落，緣起于江西，而后便如脫韁的野馬一樣多方向多渠道的傳播開來，可以說是下到咿呀學語的孩童，上到拄著拐杖的老人，不經(jīng)意間就能哼唱出幾句，從普通百姓到官宦世家都免不了被這種通俗易懂的旋律所吸引，真是讓人流連忘返贊不絕口。

二、贛南采茶戲?qū)τ變撼砷L價值的分析

贛南采茶戲?qū)τ變旱某砷L發(fā)育有著非常積極影響和作用。贛南采茶戲與幼兒自主游戲的結(jié)合之后，幼兒游戲的形式更加豐富，內(nèi)涵更加具體，在幼兒的游戲水平不斷提升的同時，也傳承和發(fā)展了中國茶文化，下面就贛南采茶游戲?qū)τ變撼砷L的價值進行幾點分析：

（一）促進幼兒身體的發(fā)展

我們幼兒園把贛南采茶戲結(jié)合幼兒園的特點編成采茶操，幼兒在幼兒園每天早上都要做采茶操，這樣做對幼兒體型健康發(fā)展有非常積極的作用。茶戲操中的動作、韻律，能夠?qū)τ變旱纳眢w機制，骨骼、血液以及肌肉等得到充分的鍛煉，不僅能夠增強幼兒的身體素質(zhì)，還能夠提升他們的心理素質(zhì)，是夯實幼兒綜合素質(zhì)的有效手段。

（二）有利于幼兒的認知發(fā)展

贛南采茶戲曲目眾多，曲牌根據(jù)、風格以及調(diào)式等分類，一般有“三腔一調(diào)”，所謂“三腔”就是“茶腔”、“路腔”等，在幼兒開展自主游戲中融入采茶戲，可以借助表演、童謠、兒歌的形式，提升幼兒對社會與自然的認識，在不知不覺中，提升幼兒對本民族文化的體悟和認知，幫助幼兒認識到中華民族文化的獨特魅力。

（三）有利于發(fā)展幼兒的語言能力

在開展自主采茶游戲活動時，幼兒的語言環(huán)境也發(fā)生了變化，在游戲中，采茶戲的旁白，能夠很好的開發(fā)學生的口語表達能力，提升孩子的交際水平，提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

幼兒的社會交往能力都是在游戲中發(fā)展和提升的。幼兒園通過每周兩個下午開展混班混齡的采茶游戲。在幼兒參加采茶戲游戲的過程中，教師、幼兒之間的交流增加，協(xié)作能力，規(guī)范性都會得到培養(yǎng)，久而久之，合作、分享、助人、謙讓等意識都會得到強化。

三、贛南采茶戲與幼兒園自主游戲融合與應用

（一）遵循幼兒心理特點，培養(yǎng)參與活動的興趣

首先，教師要選擇幼兒喜歡的游戲形式，以及教學內(nèi)容，將其與贛南采茶戲相結(jié)合，從而提升幼兒學習的興趣和效率。幼兒天性活潑好動、好奇心強，教師應該充分利用這個特點，選擇適合幼兒心理特點的音樂，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠在采茶戲的節(jié)奏中，快樂的游戲，充分的體悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）強化采茶文化意識，尊重傳統(tǒng)文化的傳承

采茶戲與自主游戲的結(jié)合，要尊重傳統(tǒng)文化的傳承意義，教師本身必須要意識到自身文化傳授者的身份，明確茶文化的內(nèi)涵，以及其在傳統(tǒng)文化中的價值，能夠積極承擔傳承中國傳統(tǒng)茶文化的使命，這樣才能夠更好的普及采茶戲，傳播采茶戲，使采茶戲能夠擁有廣泛的土壤，在現(xiàn)代化的今天，也能夠植根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（三）凸顯幼兒主體地位，讓幼兒成為游戲的主人

為了能夠更好的將采茶戲與自主游戲相結(jié)合，教師根據(jù)幼兒特點，利用不同形式讓幼兒了解采茶戲的服飾、道具以及臺步、配器等等特點，在班級區(qū)角或是幼兒園創(chuàng)設的娃娃小劇場開展區(qū)域處方游戲，為幼兒提供表演的機會，讓幼兒能夠?qū)⒆约核惺艿降牟刹栉幕宫F(xiàn)出來。另外，教師應該多搜集相關(guān)的表演素材，演唱資料等等，組織幼兒觀看集體欣賞采茶表演，讓他們耳濡目染，激發(fā)他們對吸取的愛好。

綜上所述，贛南采茶戲與幼兒園教學的結(jié)合，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會，了解家鄉(xiāng)。在了解社會生活的過程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會，并從中體驗到一種被社會接納、重視的感受，形成愛家鄉(xiāng)的良好情感。

參考文獻

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