淺析農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的良好態(tài)勢(shì)與不足

張俊鳳

摘要：農(nóng)村幼兒園有著豐富的勞動(dòng)教育資源，目前以田園種植勞動(dòng)教育為主，且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但由于師資力量薄弱，勞動(dòng)教育流于形式，沒有得到深刻的挖掘。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 ?種植類 ? 勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

陳鶴琴先生認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。幼兒勞動(dòng)教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)，愛勞動(dòng)人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，并在勞動(dòng)過程中習(xí)得各個(gè)領(lǐng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。種植類勞動(dòng)教育是幼兒所感興趣的，且農(nóng)村幼兒也有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是農(nóng)村幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)選擇。

一、農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)

（一）農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的環(huán)境便利

農(nóng)村幼兒園大多位于郊區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周邊有大量的農(nóng)田與果園，甚至很多農(nóng)村幼兒園的園所內(nèi)就有大面積的種植園，這為農(nóng)村幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育提供非常便利的環(huán)境條件。

（二）農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的資源多樣

城市幼兒園由于地理位置的局限性以及近兩年的新冠疫情的影響，勞動(dòng)教育大多是以在園所內(nèi)進(jìn)行打掃衛(wèi)生類的勞動(dòng)教育為主形式較為單一。但農(nóng)村幼兒園進(jìn)行種植類勞動(dòng)教育可以根據(jù)季節(jié)變化、土質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行不同種類、不同科目的種植，而且種植一種農(nóng)作物，從整理田地到播種、澆水到疏苗到移栽到施肥、除草，有的還需要疏果、捉蟲，然后到收獲，之后還有更進(jìn)一步的加工、制作美食等。每一步都是一個(gè)勞動(dòng)教育課程。

（三）農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的延伸面寬廣。

雖然農(nóng)村幼兒園的勞動(dòng)教育大多是以田園種植為主，但種植過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)可以延伸到《指南》中的每一個(gè)領(lǐng)域。例如，種植活動(dòng)過程中幼兒可以了解到科學(xué)領(lǐng)域中氣候變化與植物生長的關(guān)系、生活中的數(shù)量關(guān)系，形狀、顏色、大小、高矮等等;再比如幼兒園在動(dòng)手種植的過程中，健康領(lǐng)域中的手眼協(xié)調(diào)、四肢力量也能夠得到相應(yīng)的發(fā)展;還比如幼兒在作物生長期間會(huì)對(duì)作物的生長變化進(jìn)行記錄，則藝術(shù)領(lǐng)域的觀察能力、寫畫能力也都得到了發(fā)展;與此同時(shí)，在種植活動(dòng)中需要與伙伴之間進(jìn)行交流，與同伴協(xié)作完成，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的辛苦等等，其中也涉及到了語言與社會(huì)領(lǐng)域的各個(gè)發(fā)展目標(biāo)。

二、農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的不足之處

就目前來看，農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好，很多農(nóng)村幼兒園都在以種植作為勞動(dòng)教育的契機(jī)，但是也還存在著一些不足之處，需要得到進(jìn)一步的提升。

（一）資源泛濫，勞動(dòng)教育的課程選擇難度大

農(nóng)村里一年四季有很多農(nóng)作物可以種植，但能夠作為幼兒園進(jìn)行種植類勞動(dòng)教育課程的種類也還是需要進(jìn)行一定的科學(xué)性的選擇，目前有很多幼兒園就存在泛泛地選，沒有考慮到選擇的課程的可行性。

（二）師資力量薄弱，種植類勞動(dòng)教育的挖掘的深度不夠。

農(nóng)村幼兒園嚴(yán)重缺乏具有專業(yè)的學(xué)前教育知識(shí)和種植學(xué)知識(shí)，以至于種植類勞動(dòng)教育缺乏細(xì)致和深度，在種植勞動(dòng)教育與《指南》五大領(lǐng)域的結(jié)合中存在很大的問題。

（三）資金短缺，種植類勞動(dòng)教育的專業(yè)性玩教具匱乏。

農(nóng)村幼兒園每年的資金大多用于支付聘請(qǐng)教師的工資、改善園所環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)與日常開銷。能夠用于購置專業(yè)性玩教具的資金十分有限，在一定程度上限制了農(nóng)村幼兒園種植類勞動(dòng)教育更進(jìn)一步的發(fā)展。

在農(nóng)村幼兒園里進(jìn)行深層次的種植類勞動(dòng)教育，有著得天獨(dú)厚的條件，也是一個(gè)值得深入探索的大課題，希望能夠逐步解決所存在的短板與不足，將種植類勞動(dòng)教育發(fā)展成為農(nóng)村幼兒園的特色教育。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐探索過程中，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，選擇適宜的勞動(dòng)教育內(nèi)容，并在活動(dòng)過程中給予適時(shí)的引導(dǎo)，有效激發(fā)幼兒興趣，使之參與到勞動(dòng)中來，充分感受生活的美好，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。大自然是幼兒學(xué)習(xí)成長的活教材，種植活動(dòng)是幼兒親近大自然，感受植物生長，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，收獲快樂體驗(yàn)最直接有效的方式，教師應(yīng)該重視幼兒種植類勞動(dòng)教育。

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