隨機(jī)提問的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢

傅吉娜

摘要：通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式，不但可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)提問模式;吸引學(xué)生注意力;增加課堂壓力;培養(yǎng)主動(dòng)思考能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式可以豐富教師的授課形式，也活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在一種愉快又趣味的氛圍中有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在融入到課堂學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)階段學(xué)生主動(dòng)思考的能力，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式，可以有效的吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，使得小學(xué)階段的學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。隨機(jī)提問的教學(xué)模式是指教師在授課的過程中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生想要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及不同的思維理解程度而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。并且不定時(shí)的，隨機(jī)的向?qū)W生提出。小學(xué)階段的學(xué)生，在這種教育模式下可以有效地被吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生并不確定教師什么時(shí)間會(huì)提出什么樣的問題。所以會(huì)緊跟教師的步伐，積極融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

例如，在教授“平行與垂直”時(shí)，教師在授課的過程中，首先要采用形式豐富的教學(xué)模式來吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地融入到對于平行與垂直相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。進(jìn)而通過豐富自己的授課內(nèi)容來有效地向?qū)W生教導(dǎo)垂直與平行的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。達(dá)到使小學(xué)階段學(xué)生可以靈活掌用垂直與平行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。教師在教授垂直與平行的過程中，除了讓向?qū)W生教授最基礎(chǔ)的知識(shí)垂直與平行的位置關(guān)系是什么樣的之外，還要在教授的過程中培養(yǎng)學(xué)生一種靈活的思維模式，通過對于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，從而可以在潛意識(shí)下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式，可以有效地幫助小學(xué)階段的學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、增加課堂適當(dāng)壓力

通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式，不但可以豐富教師的社會(huì)形式，極大程度了活躍小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膲毫Γ虼耍沟眯W(xué)階段的學(xué)生，在這種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力下可以激發(fā)起自己的潛能，從而有效地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)階段的課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因?yàn)檎n堂隨即教學(xué)的模式是指教師根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)位學(xué)生隨機(jī)地發(fā)出問題，學(xué)生在回答教師提出的問題的過程中，需要保持高度的集中注意力融入到課堂中來，使學(xué)生可以良好地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而可以對教師的問題進(jìn)行有效，準(zhǔn)確的回答，在回答問題的過程中，可以提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“簡易方程”時(shí)，教師在授課的過程中，除了要采用靈活多變的授課形式以及豐富自己的授課內(nèi)容來吸引小學(xué)階段的學(xué)生的注意力，融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而可以對簡易方程進(jìn)行更有效更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師還要在授課的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生抽象思維能力比較薄弱，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是要求抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科。所以就是要在潛移默化下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓簡易方程在小學(xué)階段的學(xué)生腦海中可以形成有效的理解。使得小學(xué)階段的學(xué)生通過對于簡易方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以掌握簡易方程的計(jì)算方法以及含義，還要達(dá)到使得小的小學(xué)階段，學(xué)生可以有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式的目的。并且通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式，可以為學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力

由于小學(xué)階段學(xué)生在心理和年齡上相對比較小，所以對一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的事情掌握的能力不好，因此想要提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，通過隨機(jī)提問的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。幫助小學(xué)階段學(xué)生形成主動(dòng)思考的思維模式，可以有效的提高和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨機(jī)提問的教學(xué)模式，讓學(xué)生時(shí)刻可以保持集中注意力，融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且為了完成教師提出的問題，也會(huì)主動(dòng)的跟隨教師的步伐進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在回答教師提問的過程中，也培養(yǎng)和鍛煉了自己主動(dòng)思考的能力。

例如，在教授“圖形中的規(guī)律”時(shí)，教師在授課的過程中，首先要幫助學(xué)生了解圖形的相關(guān)定義。使小學(xué)階段學(xué)生可以清晰地掌握不同圖形的不同特性以及圖形之間的相互關(guān)系。通過對圖形相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，可以首先使得小學(xué)階段的學(xué)生在腦海中形成對于圖形數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)印象，從而可以使得學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律。教師在教學(xué)的過程中，可以采用隨機(jī)提問的教學(xué)模式，來吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以保持高度的注意力，集中在課堂的學(xué)習(xí)中來，從而可以更好地發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律有哪些，并且教師在授課的過程中，還要有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，通過對于圖形中規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，可以使得學(xué)生有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以在回答教師提問的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己主動(dòng)思考的能力。

綜上所述，隨機(jī)提問的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)有了非常明顯的優(yōu)勢，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以保持高度的集中在課堂學(xué)習(xí)中來，還可以增加學(xué)生的適當(dāng)壓力，因而可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在隨機(jī)提問的教育模式下，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓翠萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（35）：47-49.

[2]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：84-85.