明晰學段要求,踐行單元教學

薛高林

摘要：高中是學生成長最重要的階段之一，在這個時期，學生學習的內容逐漸朝著深入的方向進發(fā)，這個時期學生本身的對于知識的掌握較為深入，以數學為例，這個時期的數學教學本身的抽象程度進一步提升，學生接觸的內容與生活實際存在較大的出入，因此這個時期的學生需要做好系統(tǒng)的教學，才可以讓學生掌握相應的知識，實現學生的進步和發(fā)展。

關鍵詞：學段要求;單元教學;三角函數

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在高中的教學之中，數學需要學生能夠掌握思維能力，運算能力以及空間想象能力，能夠通過自身的知識體系，完成對知識的構建以及創(chuàng)新，所以在教學的過程中，教師需要對學生這部分知識進行充分的發(fā)散，進而引導學生建立完善的知識體系，完成高中學段對學生數學成績的要求，只有這樣，才可以實現學生的進步和發(fā)展，推動學生不斷的成長。

一、單元主題解析

高中學生本身具備較為豐富的知識，理解能力也比較強，因此在這個時期的教學中，需要教師為學生規(guī)劃處整體的教學方案，讓學生在學習的過程中更好的投入，實現教學質量的增長，因此在當前的教學中，教師需要做好教學工作的解析，在教學的時候，增強教學內容的規(guī)劃，提升教學質量。在單元課開始的時候，分析三角函數的內容以及本單元的教學方法，學生應該掌握的具體內容等，讓學生增強對知識的掌握，實現學生的進步和發(fā)展，只有這樣，才可以讓學生完成對知識的探索，建立初步的知識體系，從后續(xù)的教學中完善學生知識體系的建設，讓學生提升自身的數學能力。例如在三角函數的學習過程中，主要是圍繞定義“在任意角三角形中，各邊角有以下的函數關系：正弦定理 在任意角三角形中，各個角的正弦與它所對的邊的比相等，并且等于外接圓的直徑。余弦定理 在任意角三角形中，任意一邊的平方等于其余兩邊的平方和減去這兩邊的乘積的兩倍與它們的夾角的余弦的積。”展開的，教師在教學的時候，可以首先將這部分的知識介紹給學生，學生不一定理解，但是激發(fā)學生的好奇心最重要的，借助這種內容，讓學生主動進行預習，并且在后續(xù)的學習中，增強學生的學習能力，才可以提升學生主動學習的能力，完成對知識的有效教學。

二、單元的學情分析

這一部分主要是針對教師進行布置，教師需要在單元課程之中，了解學生的學習習慣，學習興趣，以及基礎的掌握，在三角函數的學習之前，需要學生具備一定的方程知識，三角形性質的知識以及代數思維方式，只有這樣才可以開展后續(xù)的教學，而且三角函數本身的綜合能力較強，在教學的時候可以融入對集合，幾何等知識的考察，作為工具類的知識點，需要學生可以熟練的運用和掌握，才可以開后續(xù)的教學工作，實現教學質量的增長，因此在這個時期中，教師需要結合學生的情況，制定出有效的教學策略，如果學生本身的基礎較強，因此在教學中教師可以使用更多的探究類教學法，讓學生主動思考，去分析掌握知識的內容，完成對知識的學習，但是如果學生基礎較差，因此教師在教學的時候，需要著重將目標放在教學的基礎環(huán)節(jié)，在教學中完善教育內容，增強學生對知識的理解，實現學生進步和發(fā)展，從而推動后續(xù)教學工作的展開。例如針對學生的反饋，教師可以制定分層教學的策略，將上課的內容分為三個階段，第一階段，是對基礎的知識進行教學，隨后讓適應這部分教學的學生，可以進行充分的訓練，讓學生奠定堅實的基礎，然后在教學的時候。第二階段則是對學生的情況進行拔高，這部分成績以及思維能力較好的學生，則是對這部分的題目進行學習和掌握，最后就是對班級中尖子生使用的題目，能夠最大程度拔高學生對于知識的理解，從而引申到后續(xù)的知識內容中，這樣做的好處就是后進生和尖子生很多時候差距主要在基礎方面，因此對學生的基礎進行補充，可以讓大多數學生完成對于知識的掌握，尤其是在其中鍛煉出學生聯(lián)想思維的能力，可以讓學生更好掌握知識，在后續(xù)的教學中得到體現。從而實現學生的全部能力的提升，而且隨著學生聯(lián)想能力的不斷提升，學生自新心會逐漸增長，這樣學生在面對后續(xù)的教學工作時，會更更好解決當前存在的問題，保證學生的學習效果，實現學生學習的進步。

三、單元目標

本單元的目標主要是對三角函數的內容進行學習，因此在教學的過程中，需要教師明確以下的幾個方面內容。首先是行為主體是誰，在本單元之中，行為主體是所有的學生，本單元教學的目的也是為了讓學生掌握三角函數相關的內容而設置，本單元結束之后，需要學生可以運用三角函數的知識解決相關的問題，實現學生的進步。其次就是需要明確行為表現，即學生的行為動向以及核心概念，在本單元的教學中，教師需要結合學生的實際情況，掌握學生對單元學習內容的理解，讓學生可以理解本單元的核心概念，掌握三角函數的內容和運用，。并且在構建一個良好的班級環(huán)境，使用導向的方式或者探究的方式，讓學生實現對知識的理解和掌握，促進學生的進步和發(fā)展，這樣才可以完成對知識的學習，實現本單元的有效教學。最后則是如何進行教學，這是單元起始課中的重點，在本單元教學中，教師采用小組合作教學法，或者是項目式教學法等，都需要讓學生有一個清楚的了解，從而做出一定的準備，為后續(xù)的教學做出鋪墊。

結束語

綜上所述，在當前的單元起始課中，主要內容就是教師讓學生了解單元教學的主旨內容以及主要知識點，并且教師做好預先的設計，方便后續(xù)教學工作的開展，實現教學工作的發(fā)展和進步。

參考文獻

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