初中語文文言文有效課堂構建策略

趙毅

摘要：在初中語文教材中有這樣一類文章，它可以增強學生對傳統文化的理解，并且還能夠讓學生學習到更多方面的知識，但是學生在學習的過程中也有一定的難度，這類文章就是文言文。對學生進行文言文教學可以增強學生對語文知識的理解能力，還能讓學生的能夠將傳統文化進行傳承與發揚。但是在對學生進行文言文教學時有很多的知識是學生無法理解的，所以教師要創新教學方式，從而提高文言文課堂教學效率。

關鍵字：初中語文;文言文;有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

初中文言文中蘊含著豐富的優秀文化，所以教師在對學生進行文言文教學時，要向學生進行詳細的講解，讓學生能夠通過學習文言文進而形成正確的民族意識。在傳統的文言文教學中，學生并沒有太大的興趣，而且復雜的文言文會讓學生產生厭學情緒，因此教師要對文言文教學課堂進行改革，讓學生能夠在良好的環境下進行文言文學習，進而培養每個學生形成良好的語文素養。

一、引導學生進行課前預習

初中教育階段的文言文比較復雜難以理解，而學生的年齡偏低，因此在課堂學習過程中不能充分的理解。為了增強學生的學習興趣，教師可以引導學生進行文言文課前預習，并且讓學生將自己不理解的字詞句進行標記，這樣才能夠在教師講解的過程中更有目的性的進行文言文學習。學生在小學階段也會接觸到文言文，但是由于小學時期的學生學習意識不夠堅定，因此沒有養成良好的學習習慣。在初中教育階段，教師要引導學生養成良好的學習習慣，并且將學生作為課堂主體，讓學生能夠主動的進行知識思考，從而提高文言文課堂教學效率。通過對文言文進行預習，可以讓學生對文章中的字詞句更加理解，當學生遇到難以理解的詞語時，教師可以讓學生了借助字典或者網絡的方式進行查閱，進而對詞語的含義更加透徹的理解。教師在對學生進行文言文教學時，可以讓學生將自己的疑惑之處進行表達，然后教師再利用合理的方式幫助學生理解與解決問題，這樣不僅可以增加教師與學生之間的互動，還能夠讓學生更加積極的參與到文言文課堂教學中，從而提高課堂教學質量。

二、帶領學生進行文章朗讀

在初次接觸初中語文教材中較復雜的文言文時，教師可以引導學生對文章進行朗讀，要讓學生在朗讀的過程中能夠感受到作者的想法，并且讓學生能夠學習到更多的寫作手法。教師在對學生進行朗讀教學時，要對學生做出以下要求：要讓學生能夠糾正自己的發音，從而能夠準確讀出文章;還要讓學生對文章節奏進行準確掌握，進而充分理解文章含義;最后是要正確理解文章情感。而且學生進行朗讀的方式有很多，教師可以根據文章內容為學生選擇合適的朗讀方式，讓學生能夠在朗讀的過程中充分理解文章知識。教師在對學生進行朗讀教學時，不單單要讓學生進行朗讀，還要讓學生利用朗讀進行整篇文章的分析，進而加深了學生對文言文的認知。語文教師還要對學生進行示范朗讀，讓學生能夠在教師的示范下更好的進行朗讀學習，在對學生進行示范朗讀時，教師還可以借助多媒體的方式對學生進行朗讀教學，讓學生在更加輕松的氛圍下進行文章學習。通過朗讀可以激發學生的學習興致，還可以讓學生對文言文產生學習動力，進而提高學生的學習質量。

三、利用教學情境分析文章

為了增強初中生的學習興致，教師要進行教學方式的創新，通過多樣的方式來增強學生的理解能力。文言文較復雜，學生在學習的過程中需要將其轉化為白話才能夠更好的理解，而古代的文人在文章中表達情感時采用的方法比較含蓄，因此教師可以利用情境的方式對學生展開教學。文言文中的生字較多，所以限制了學生的學習理解，因此教師要通過教學情境來讓學生更加直觀的進行學習，并且還能夠活躍沉悶的教學氛圍，讓學生能夠在情境的帶領下對文章進行深入分析。而且一些記敘性的文言文在表達情感時是比較復雜的，而且這類文章的中心思想比較難以發現，因此只靠學生自己是無法順利找到其內涵的。教師還可以引導學生進行討論，讓學生活躍自己的思維，并且在討論的過程中能夠加深對文言文的理解程度。

四、引導學生學會提問

在傳統的文言文課堂教學中，教師采用的是單一的教學方式，而且之前的輔助教學手段并不多，因此常常導致學生的學習興致降低。還有就是學生在課堂上不能夠將自己的想法表達，教師會為了維持課堂紀律而選擇忽略學生的表現欲望，而且在教學時將自己作為課堂主體，從而限制了學生的語文思維的形成。但是在現代教育中，語文教師要轉變教學理念，將學生作為教學主體，教師要對學生進行正確的引導，利用多種方式來吸引學生的興趣，并且領學生產生學習的欲望。在初中文言文課堂中，教師可以向學生提出問題，讓學生在問題的引領下進行文章內容的理解，并且要引導學生利用自己的能力去解決問題，這樣可以增強學生的學習自信。語文教師還要引導學生發現問題，并且敢于提問，這樣可以令學生形成良好的主動意識。當學生提出問題后，教師要對問題進行正確的解決，并且交給學生正確的解決方式，讓學生能夠對課堂所學習到的知識進行總結，進而提升學生的文言文學習能力。

五、引導學生進行深入學習

文言文中的文字比較復雜，學生在學習理解上會出現一定的困難，所以教師要引導學生對文章中的重難點知識進行深入學習。在進行文言文教學時，教師可以讓學生進行自主學習，并且讓學生將其中的重難點知識進行篩選，并且利用正確的方式引導學生進行深入分析，這樣可以讓學生對文章有更充分的理解。而且教師還要教給學生明確文章中心含義的方法，進而提高學生的學習質量。

六、結語

綜上所述，在對學生進行文言文教學時，教師要明確教學目的，并且讓學生在學習后能夠將我國傳統文化進行傳承與發揚。在進行教學時教師要引導學生進行課前預習，這樣才能夠對文章有大致的了解，并且通過朗讀的方式增加對文章的理解。在文言文中有一些較難理解的地方，因此教師可以利用情境來提高學生的學習興致，進而讓學生通過更加直觀的方式理解文章。教師還要引導學生學會提問，這樣有助于學生文言文思維的形成。教師在教學過程中要創新教學方式，利用多種方式來引導學生對文章重難點進行深入分析，以此來增強學生的理解能力，還能夠提高文言文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]黃鵬.新形勢下初中語文文言文教學有效課堂的構建[J].知識窗（教師版），2020（11）：56.

[2]李紅英.試析如何打造初中語文文言文教學有效課堂[J].當代家庭教育，2019（24）：76.