探索以賽促教對機電專業雙師型教師培養的作用

劉 婷

（鎮江高等職業技術學校機電工程系 江蘇鎮江 212000）

一、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師可以概括為兩種：雙職稱和雙素質。“雙職稱”指教師既具有教師系列職稱，也具有專業技術職務；“雙素質”指教師既具備理論教學素質，也具備實踐教學素質。職業教育最大的特色就是要開展校企合作，適應產業發展，所以建設“雙師型”教師團隊是職業教育師資隊伍建設的重點，也是提高職業教育質量的重要舉措。對于中職機電類專業教師來說，“雙師型”專業課教師除了要有專業理論知識和教學能力外，還應具有豐富的社會實踐經驗、良好的溝通協調和組織能力，緊跟行業發展步伐，掌握生產技術，熟悉生產過程。此外，新冠疫情防控期間的全民線上教育也為教師的培養提出了新的發展方向，提高自身信息化技術水平，適應線下線上混合教學成為“雙師型”教師不能回避的課題。

二、中職院校機電類“雙師型”教師培養存在的問題

（一）專業師資結構不合理

目前大多數中職學校專業教師結構不合理主要體現在以下三類教師占比較大：1.從本科院校直接招聘的年輕教師。雖然他們學習了專業理論知識，具有一定的實踐能力，但是他們對專業知識運用于實踐的熟練程度有限，教育教學知識更是甚微。2.具有一定教學工作經驗的教師。經過幾年教學經驗的累積，此類教師具有一定的教學能力，但同樣會因為缺少企業實踐，導致無法承擔以實踐為主的課程教學任務。3.跨學科的專業課教師。職業學校的專業設置緊跟區域產業發展，學科調整較頻繁，導致部分老師跨學科教學專業技能不足。[1]

（二）校企結合不緊密，專業技能培訓欠缺

中職校機電類專業校企合作通常體現在兩個方面：一是學校教師和企業工程師共同培養學生，教師負責知識理論教學，企業導師負責學生企業實踐和學生操作技能教學；二是企業為教師提供社會實踐的機會，提升教師的專業技能。但由于疏于管理，和政策、環境等諸多因素影響，教師到企業學習實踐的工作比較流于形式，只完成“表面”實踐任務，但是對于教師的技能和生產實踐認知能力提升效果甚微。另外，教師的各類培訓針對教學能力、專業建設的內容較多，針對提升技術技能的培訓較少，這也是造成專業課教師技能技術水平欠缺的重要原因之一。[2]

（三）教師隊伍建設缺乏有效的監管

由于目前國家對“雙師型”教師資格認定沒有統一標準，這就導致了學校對“雙師型”教師隊伍建設無據可依，不自覺降低了培養要求。很多學校只通過有無“學歷證書+職業資格證書”來認定一位教師是否是“雙師型”教師，甚至出現教師持有的職業資格證書和所教授學科不符的時候，也被認定為“雙師型”教師，這就忽視了“雙師型”教師的真正內涵。

部分學校對教師利用課余時間下企業鍛煉沒有實施有效的監管，只需要提供實習證明即可認定此項工作已完成，且缺乏相應的激勵措施，因此部分教師不愿犧牲休息時間去企業實踐。這嚴重影響了“雙師型”教師隊伍建設的成效。[3]

三、以賽促教對培養“雙師型”教師的優勢

（一）促進校企合作

江蘇省信息化教學大賽要求教學內容能更好地體現“產教融合、校企合作、工學結合、知行并重”的職業教育特色，這使得學校教師必須走進企業，了解學科知識的實際應用，從實際工程項目去選擇教學課題。且允許企業兼職教師作為參賽選手加入比賽，企業導師走進課堂，負責學生的技能教學、技術指導。從近兩年的獲獎作品來看，無論從教學內容的選擇、教學過程設計和教材的開發，無不體現了深度的校企合作，這也是參賽隊伍取得優異成績不可或缺的一塊。

（二）加深教師對專業的認知

機電專業課教學目標是培養新時代技術技能型人才，每一位專業課教師都應該深入分析最新的人才培養方案和課程標準，不在已落后的技術知識和不符合課標的內容上浪費教學時間。新的教學大賽比賽方案中，明確要求參賽隊伍提交該專業的人才培養方案和該課程的課程標準，選題也應符合這兩個要求。這就使得參賽隊伍在選擇課題，或是教學內容時，必須清楚該專業的學生通過學習該課程應該達到什么樣的技術水平，教師應該通過反復解讀文件、與企業專家多交流、走進企業實地調研等方法，了解該專業在該區域內的新技術、新工藝和新規范，并根據這些要求，重新規劃教學內容、整合教學資源。[4]

（三）提升教師信息化能力

生活在信息化時代，傳統的“粉筆+課本”的課堂缺乏了趣味。疫情防控期間，全民線上教學更是給人留下了深刻印象，對教師的信息化教學能力提出了挑戰。機電專業課程部分知識抽象，難以用語言表述清楚，圖片無法展示系統的動態運行過程，不便于學生對知識的理解。所以專業課教師在課堂教學中，需適時加入信息化手段，提升教學效果，這也是教師教學能力的體現。信息化教學大賽要求教師能合理運用信息化技術，比如多媒體、APP、網絡等手段，拓展教學資源，讓課堂具有更高的樂趣性和科學性。教師在參賽過程中，深入挖掘信息化手段和資源，輔助教學，能讓參賽教師的信息化能力在短時間內得到大大提升，同時也督促教師在日常工作中積累相關資源。

四、小結

扎實的專業知識和精湛的技能水平、巧妙的信息化手段和創新的課堂形式都是機電類“雙師型”專業課教師必不可少的職業素養。信息化教學大賽為打造“雙師型”教師隊伍、推動職業教育教學改革提供了方法和途徑，以賽促教、以賽促改，整體提升教師的教育技術應用能力和教學水平。