中職計算機教學中學生創新能力的培養

胡元蓉

（重慶市榮昌區職業教育中心 重慶 400000）

中等職業學校是國家人才培養的重要基地，為國家培養復合型人才有著不可推卸的責任，中等職業學校應在教學理念上于這項責任不斷靠攏，在教育中不斷地去創新教學模式與教學方法，逐步實現于復合型人才的培養。隨著科技的不斷發展，國家于計算機信息技術領域的人才需求量越來越大，中等職業學校計算機教育的改革迫在眉睫。但由于中職學生計算機基礎參差不齊，計算機技術的運用更是處于啟蒙階段。因此，中等職業學校計算機教育不僅只是提高學生的計算機基礎技能，還應該承擔學生創新能力培養的重任。

一、中等職業學校計算機教學的意義

隨著科技的發展，計算機于各個領域的應用會越來越廣泛，最終達到普及，因此未來社會對人力的需求，能夠應用計算機技術會成為最為基礎的要求。學生計算機技術應用能力的高低直接決定了其未來可從事工作的可替代性，從而確定了其通過工作可獲取報酬的多少及發展空間。計算機技術水平和計算機技術運用水平已經成為當代的人力素質標志，是當代新的重要考核標準。為適應社會發展的需求，為提高學生的科技文化素質，中等職業學校計算機教學逐漸受到學校領導的高度重視。當代社會于計算機技術運用能力的重視程度早已超過了英語運用的注重，計算機運用領域已經成為了當今社會最富有機遇的市場，培養學生與計算機運用技術的創新能力，使其具備能夠把握機遇的基礎條件，是中等職業學校計算機教學的重要任務。

二、中等職業學校計算機教學的現狀

由于我國的計算機技術的起步探索晚于很多發達國家，很大程度上影響了我國計算機教育的發展，當今我國中職計算機教學中還存在很多不足。計算機教學教材的編寫內容比較陳舊，相對基礎，沒有與當今社會計算機技術的發展相齊肩。目前很多中等職業學校的計算機教材還是以計算機基礎知識和Word、Excel等基礎軟件的運用為主，不能體現出計算機技術于各個領域的涉及。學校計算機教學理念比較落后，老師更加注重于計算機基礎的理論知識教育。而計算機基礎的理論知識相對于計算機運用技術的學習更為枯燥乏味，計算機基礎的理論知識距離學生實際生活的運用也十分遙遠，顯得十分深奧。中等職業學校較為應試的計算機教學，大大消耗了學生對計算機學科的興趣。由于中等職業學校的計算機機房有限，中職的學生筆記本電腦配置也未能普及，學校的計算機教學多以理論課為主，減少了學生計算機技術實踐操作，導致學生在計算機教學的課程中參與較少，積極性不高，學習效果不佳。

三、利于培養學生創新能力的中職計算機教學模式

現階段中等職業學校計算機教學模式較為單一，多以理論教學配合上機操作為主，試題考試為輔。學校應在計算機教學過程中開發多種教學模式，應使計算機技術的教學內容符合當今相關產業界于計算機技術的需求。其中最為有效的教學模式便是專業與相關多家企業所關聯，讓企業列出對員工計算機技術的要求，并把企業所完成的相關項目下達到學校，使學生與社會接軌，得到鍛煉的機會。如果中等職業學校能夠爭取到企業相關項目的成果，在學生完成后，展示出來，分析學生作品與企業產品的差距，并帶領學生完善其技術要領，便能最大程度上促進學生計算機能力的提升。中等職業學校應盡量完善計算機及相關輸入、輸出設備的配置，為學生提供良好的計算機學習環境，使其掌握更多設備的使用技巧，多樣設備的搭配使用更有利于提高學生的創新思維。老師應在計算機教學中應多開展討論與探索的課程，使學生擁有獨立思考，自主創作的能力。

四、利于培養學生創新能力的中職計算機教學方法

中等職業學校計算機教學的課程中，應根據當前學生的技術水平，適當地添加校級、省市級、全國內的相關技術技能比賽，設置激勵制度，鼓勵學生去嘗試參與比賽，這樣的實踐活動有利于學生自我認識，發現不足，有利于提高計算機學習的積極性和參與計算機技術實踐的成就感。老師應在計算機教學的課堂中，講述計算機龍頭企業于計算機技術的突破成就，與其背后所隱藏的有利于自身計算機技術精進、計算機技術運用創新的精神和方法。鼓勵學生在計算機學習中，去收集計算機相關領域的信息，運用計算機領域內杰出人才的學習方法。啟迪學生在計算機學習方法的探索，培養學生在計算機學科中的自我學習能力，指導學生利用網絡平臺與計算機領域杰出人才進行視野上的交流，開拓學生在計算機領域的認知，以及計算機相關產業市場的眼界。老師應該明白自己對學生計算機技術的提升所能起到的作用僅僅是啟迪，更多更深奧的東西需要學生自己去探索，使其明白長遠發展的意義，為其自我探索指明方向與方法。老師也應考量到大多數不能快速領悟的學生，應為其布置課外收集積累的任務，在課堂中開展分享流程，匯集所有學生收集的成果，也補充了一個人收集內容和范圍內的不足。

任職中等職業學校計算機教學的老師應知道計算機教學的重要性，明確教學目標并非在于學生計算機基礎知識的掌握，而在于學生計算機技術掌握的水平和運用能力，明白創新能力的培養在于學生，而非老師，老師對學生創新能力的培養更多起到引導的作用；在計算機學科的教學中應以學生為主，應以社會對人才的需求開展教學活動。