淺談班級管理的藝術(shù)與策略

期 麟

（云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校 云南玉溪 653100）

一、前言

班級管理是一件瑣碎又費力的工作。如果說班級管理是一門藝術(shù)，那么管理班級的方法就是通向藝術(shù)的大門。教師作為班級的主要管理者，在認(rèn)清班級管理所存在問題的同時，還需不斷探索，尋找合適的策略來優(yōu)化班級管理。

教師在班級管理方面起著重要作用，尤其是在中職院校這樣一個特殊環(huán)境中，學(xué)生差異大，在班級管理中需要應(yīng)用多種方法，因此，教師要提高自身素質(zhì)，建立班委組織，充分發(fā)揮班干部的作用，實施民主化管理，重視管理方法、強(qiáng)化班級管理目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、班級管理現(xiàn)存在的問題

（一）教師注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動，同時也是學(xué)生成長過程中必不可少的積累。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素包括：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。其中學(xué)習(xí)動機(jī)是核心動力，學(xué)習(xí)興趣是直接動力，而學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法則直接影響學(xué)習(xí)效率與成績?，F(xiàn)行教育在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師只注重填鴨式知識傳授，只以成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的指導(dǎo)。

（二）教師權(quán)威絕對化，忽視學(xué)生能力的提高與發(fā)展

教師有權(quán)對班級的發(fā)展、班委的設(shè)立、班級管理的實施發(fā)表意見并有一定的決定權(quán)；學(xué)生則是被控制的主要群體，一般沒有機(jī)會參與班級管理。通過對現(xiàn)行一些中小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師把自己當(dāng)作班級管理的權(quán)威，當(dāng)作班級管理決策的唯一者，學(xué)生、班委僅作為決策的執(zhí)行者、順從者，其自主性、主動性和創(chuàng)造性是被抑制的，而我們是需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性、情感和意志。

三、班級管理中存在問題的原因分析

從某種角度客觀來說，主要是基于教師素質(zhì)差、教育管理觀念落后，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題。從整個教育體系來看，一切又是在應(yīng)試教育思潮影響下，學(xué)校和老師缺乏科學(xué)的評價體系，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題。以下我分析了班級管理中存在問題的主要原因。

（一）教師教育觀念滯后

就目前來看，大部分教師雖然積累了一些日常教學(xué)的實踐和探索經(jīng)驗，但對于班級管理的理論知識，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級教育管理等方面的知識儲備不足，教師素質(zhì)不高，管理觀念滯后。

（二）教師不能正確認(rèn)清學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育活動的主體，在班級管理中，教師和學(xué)生同為主要參與者。但在應(yīng)試教育思潮影響下，結(jié)合目前教育資源限制，現(xiàn)行中小學(xué)課堂授課方式依舊多為一對多班級授課制和教師授課制，以教師講授為主，學(xué)生參與性低，主體地位無法體現(xiàn)。

四、優(yōu)化班級管理的對策思考

班級管理是一個復(fù)雜且棘手的問題，要想解決班級管理問題就需要學(xué)校、社會和家長的密切聯(lián)系。以下是從教師的工作和學(xué)校開展教育的可能性出發(fā)，探討解決當(dāng)前班級管理中存在問題的可能對策。

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，更新班級管理觀念

科學(xué)的班級管理方式源于科學(xué)思想的指導(dǎo)。因此，在班級管理工作中，參加管理的教師不僅需進(jìn)行選拔，還必須接受專業(yè)培訓(xùn)，掌握班級管理的基本原則，樹立正確的教育管理觀念，不斷探索，尋找適合自己班級的管理方式。

（二）實施符合學(xué)生實際的班級管理計劃

要想有效開展班級管理工作，就必須要有明確的目標(biāo)。每學(xué)期初始，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級實際情況制定班級目標(biāo)和實施方案；其次，在管理過程中，教師還需根據(jù)學(xué)生的變化特點及時調(diào)整管理計劃，多元化管理，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外，面對學(xué)生不同問題要及時、有針對性地進(jìn)行教育。

（三）明確學(xué)生主體地位，加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)

班級管理時，應(yīng)將更多的管理權(quán)放手給班干部，由他們自己管理班級。選班干部時，不單看成績，更看其責(zé)任心，看其團(tuán)結(jié)同學(xué)、組織同學(xué)的能力，看其有無團(tuán)隊合作精神。剛開始的班干部是需要教師花費時間和精力來培養(yǎng)的，從“扶著走”到“領(lǐng)著走”最后“放開走”。從開學(xué)第一次衛(wèi)生，早讀，自習(xí)，黑板報開始，事無巨細(xì)，耐心教授，到班干部有了一定經(jīng)驗，讓他們自己想辦法去做，教師只是從旁指導(dǎo)，到最后班干部能力提升，放手由班干部管理班級主要事務(wù)，這個時候教師只需要把控整個班級風(fēng)向就可以。整個過程中，教師要積極支持班干部的想法和管理，一方面鼓勵班干部動腦創(chuàng)新，另一方面為班干部樹立權(quán)威，在公開場合不隨意打斷班干部的管理，不足之處單獨交流。同時，定期召開班委會，讓班干部對自己的管理進(jìn)行總結(jié)，找出不足進(jìn)行交流；教師在肯定班干部工作的同時提出建議，督促班干部提升，增強(qiáng)班干部凝聚力和向心力，從而影響全班。

五、結(jié)束語

班級管理是一個艱巨而繁瑣的任務(wù)，需要藝術(shù)與策略。在班級管理過程中，作為教育者，要有不怕困難的決心，要對學(xué)生有耐心，讓他們在充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣不僅管理好了班級，同時也達(dá)到了教書育人的目的。