突發公共衛生事件中高校學生風險認知行為分析

高宇碩 王振發 張新宇 亞姐

摘要：2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷中國大江南北，此次疫情成為了國際關注的突發公共衛生事件。大學生是一個具有代表性的群體，正處于走向獨立和成熟的成長階段中，相對而言依然缺乏足夠的自制力與分辨能力。大學生群體對突發公共衛生事件風險的認知行為考量著社會特定人群對風險的認知，也是完善社會溝通功能與信息傳播途徑的重要依據。本文就突發公共衛生事件中高校學生風險認知行為進行簡要論述。

關鍵詞：突發公共衛生事件;高校學生;風險認知行為

【中圖分類號】G644.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）13--01

《國家突發公共衛生事件應急預案》中將突然發生、已造成或可能造成社會公眾健康損害的事件定義為突發公共衛生事件（Public health emergencies，以下簡稱PHE），具體包括重大傳染病疫情、重大食物中毒、群體性不明原因疾病;重大職業中毒和嚴重影響公眾健康的事件。對社會生活而言，學校是一個重要組成部分，校園內的人群有聚集性且年齡水平較統一，是易感食源性疾病、傳染性疾病和社會病的人群，可預測性低，穩定性低，強化校園PHE防控研究可推動國家公共衛生事件整體防控戰略部署。分析風險認知行為能為校園PHE防控提供有價值的參考信息，所以筆者對此問題展開分析，具體情況如下。

一、突發公共衛生事件特點及學生風險認知行為

PHE有以下幾個特點，一是不可預測性，由綜合因素引起的PHE在范圍、時間、程度等方面都難以預測;二是公共性，疾病的傳染性在社會中很容易蔓延開來;三是緊急性，多延遲一刻就增加一分危險，需及時解決;四是危害性，PHE將對人們身心健康造成不同程度的危害，破壞社會常規秩序，威脅國家安全;五是聯動性，事件影響波及衛生、交通、教育等多個部門。

早在2005年，世界衛生組織就針對傳染病爆發風險溝通指南出臺了5項原則，分別是及時公布信息、建立信任、保持透明、關注公眾和提前預案。有關調查結果顯示，相比傳統媒體，網絡媒體已經近乎“替代式”的成為了當代高校學生獲得PHE信息的主要渠道，學生們還通過這些渠道提高了對PHE的關注度，并學習了相關的疾病預防知識，開始養成良好衛生習慣。但對PHE高度關注的學生只有少數，能夠自主深入學習和了解的學生不到一半。關于PHE高校學生風險認知行為，學生們獲知相關消息的主要行為方式是各大網絡媒體。當前高校學生對PHE風險認知行為還是比較單一的，就出現頻率較高的風險認知行為來說，并不能保證學生能全面了解事件信息、信息真實性有待驗證、信息內容對學生教育引導作用并不高，這些問題的存在必然將影響高校應對PHE的順利性與防控部署的合理性。

二、風險認知與負面情緒

高校學生對PHE的認知情況與事件帶來的“風險”有著密切的關系，大部分學生對風險的評估都基于個人主觀判斷，即風險認知。高校學生對PHE的風險認知行為一方面會直接影響消極情緒，還會間接性對應對傾向造成影響。由于當代高校學生長期以來習慣了通過網絡和媒體來了解社會信息，但過多接觸確診人數、死亡人數等有關突發事件的負性信息就會刺激到個體的高風險知覺，部分積極應對傾向的學生從會樂觀的視角去評論和分析突發事件，從而降低應激反應對心理健康和情緒的沖擊，避免出現焦慮、恐懼情緒;但消極應對傾向的學生可能以逃避、胡思亂想的方式去應對，隨著事件的發展而不斷增強的消極情緒將會影響學生的心理健康甚至日常行為。所以，各大高校在PHE發生時，要從關注學生心理健康的角度出發，引導學生從權威的渠道去獲取相關信息，正向干預學生風險認知行為，盡可能預防學生接觸煽動性言論或不實言論。與此同時，學校管理者和教育者要根據學生個體的差異積極開展心理干預工作，幫助學生建立完整、成熟的應激防御機制，引導其在出現高風險感知的時候懂得利用身邊資源，比如向老師、家屬、朋友或組織機構尋求幫助。

三、PHE中高校干預學生風險認知行為的有效策略

盡管網絡媒體作為主要的高校學生PHE風險認知行為載體有著方便、快捷的特點，但其中承載的信息從源頭、內容到形式都需要進一步提升規范性。各種電子通訊設備廣泛的存在于校園生活中，很容易讓學生們的焦慮情緒加速蔓延，甚至會因為某些媒體的不實報道、過度報道而放大事件現象。所以對干預高校學生PHE風險認知行為的重點在于加強大學生群體對公眾信息的辨別能力和搜集意識。

首先，構建突發事件風險識別與評價平臺。在PHE早期快速了解高校學生認知情況，及時開展針對性健康教育和干預，是有助于提高高校學生對事件應對能力與水平的。同時，學校要充分發揮校園網絡和平臺的作用，實時性的播報相關信息，具體包括有效預防措施、應對預案、報警方式、專家意見、權威交流平臺等，第一時間讓學生獲得正確的信息。在突發事件的每個階段都要對學生應激水平和實行的干預方法進行評價，以便動態化的調整防控策略，更好的引導學生情緒。其次，建議地方衛生系統第一時間走進高校開展知識普及和健康宣講，直接面對面的對高校學生進行風險認知干預和指導，讓學生們掌握保持健康和預防健康問題所需的態度、知識與技能。再次，行政部門要圍繞高校學生利益樹立風險議題，并科學化管理議題，客觀理性的控制議題走向，當大眾傳媒平臺在報道相關內容的過程中出現了歪曲現象或夸大事實的情況，就需要通過政府出面用科學、權威的信息進行辟謠，將公共危機轉變為一次宣傳機遇。最后，學?？梢詫ⅰ叭绾慰茖W應對PHE”作為一項基本教育內容，在各級多個專業教學中一并開展，同時學習以往類似事件處理的經驗，同時結合定期演練來提升高校學生應對突發事件的能力與意識。

四、結語

總而言之，在突發公共衛生事件背景下，學校要及時采取綜合性防控措施和風險認知渠道建設，做好風險溝通工作，第一時間把握住學生風險認知行為。及時的風險溝通、正確的信息發布能最大程度降低學生對突發事件的敏感和恐慌，幫助學生樹立積極的防控態度。

參考文獻：

[1]施京利&陳萬春.（2017）.學生對突發公共衛生事件認知行為調查及預警應急體系的建立.（eds.）健康中國—第三屆亞太衛生應急體系建設及醫改策略國際大會資料匯編（pp.13）.

項目名稱：新冠肺炎期間大學生風險認知、心理健康素養及行為模式改變相關關系研究

級別：自治區級

編號：S202010694026