分析化學(xué)實驗教學(xué)模式的研究與實踐

陳燕清 舒紅英

(南昌航空大學(xué)，江西 南昌 330063)

分析化學(xué)實驗是高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)必修的核心課程之一，其擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實踐能力的重要責(zé)任[1-2]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中存在著以下問題：(一)預(yù)習(xí)效果不佳，學(xué)生單純地抄襲課本；(二)以教師為主體，老師花大量的時間講解實驗內(nèi)容，演示實驗操作，師生互動時間有限；(三)實驗過程中學(xué)生“照方抓藥”，缺乏探索精神；(四)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，驗證性內(nèi)容較多，思維鍛煉機(jī)會少；(五)實驗教學(xué)目標(biāo)定位簡單，只注重“三基”和動手能力的培養(yǎng)[2]。《專業(yè)國標(biāo)》明確了實驗教學(xué)在科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力(特別是解決復(fù)雜問題的能力)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。這標(biāo)志著實驗教學(xué)要求已經(jīng)從知識導(dǎo)向型和技能導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型和素質(zhì)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變[3]。要提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，必須確立學(xué)生在實驗過程中的主體地位，必須給學(xué)生提供更多的動手、討論、協(xié)作的機(jī)會及必要的思維訓(xùn)練項目[4]。我們分析化學(xué)課程組提出以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，課外訓(xùn)練與課堂探究齊抓的分析化學(xué)實驗雙軌教學(xué)模式。幾個學(xué)期的教學(xué)實踐證明，改革后的教學(xué)模式切實激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加了團(tuán)隊交流及協(xié)作互助機(jī)會，營造融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用綜合知識的能力。

1 確定課程教學(xué)目標(biāo)

愛因斯坦說過：“在一個崇高的目標(biāo)支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功”。明確分析化學(xué)實驗課程總目標(biāo)，學(xué)生才能更好的規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。……