新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與初中歷史教學(xué)改革探究

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中歷史;改革;策略探究

歷史學(xué)科具有豐富法社會價值和歷史意義，通過有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)古代社會的歷史背景，了解古代人民的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，可以在促使學(xué)生“博古通今”的前提下，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和高尚人格的教學(xué)目的。新課改教學(xué)要求教師以取其精華去其糟粕的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生逐步建立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的問題分析能力，并通過有效教育，逐步幫助學(xué)生形成正確的歷史價值觀念。

從新課程改革的教學(xué)目的來看，一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，二是提高學(xué)生的實踐能力，通過有效教學(xué)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程改革要求教師在實際教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在重視課本教材內(nèi)容教學(xué)的同時，進(jìn)行精神層面的延伸性教學(xué)，利用歷史學(xué)科的人文主義精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。通過教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的改革，轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色，可以在有效強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的前提下，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的手中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維和問題意識，促使學(xué)生在積極思考的前提下，對歷史學(xué)科形成更加深入地認(rèn)識。通過這一教學(xué)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初中歷史學(xué)科內(nèi)容具有濃厚的歷史底蘊(yùn)，因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從歷史學(xué)科的社會價值角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍存在對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效率低下，新課改教學(xué)思想并未發(fā)揮應(yīng)用的作用。造成這一教學(xué)問題的原因主要有，部分教師歷史課堂教學(xué)方法較為落后和陳舊，教學(xué)方式以記憶和背誦為主，課堂教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)興趣。部分教師并未從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)環(huán)境等角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個體化差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，在這一教學(xué)現(xiàn)狀下，如何改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以結(jié)合新課改教學(xué)思想的形式，對教師課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，成為當(dāng)前歷史教師亟待解決的重要問題。

1.準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)滲透人文主義精神。從初中歷史課本教材內(nèi)容來看，其中包含了大量的歷史文化，為提高歷史文化的育人作用，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，認(rèn)真探究課本教材內(nèi)容的設(shè)計目的，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上通過課堂教學(xué)滲透人文主義精神。如結(jié)合歷史愛國內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)美德，開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀思想，通過歷史課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，并對學(xué)生的良好道德品質(zhì)進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。舉個例子來說，《鴉片戰(zhàn)爭》是中國近代史的開端，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以綜合教學(xué)的形式，促使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，國家性質(zhì)的變化，仔細(xì)閱讀課本教材內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響，以小組合作教學(xué)，探究討論等形式，學(xué)習(xí)歷史史實，組織學(xué)生整理鴉片戰(zhàn)爭中，鴉片輸入、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、以及《南京條約》的時間線，在分析歷史以背景的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，促使學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，深入理解“落后就要挨打”這一歷史教訓(xùn)。2.創(chuàng)設(shè)問題情境有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動走到歷史當(dāng)中去，這就要去教師結(jié)合實際生活，以創(chuàng)設(shè)歷史情境問題的形式，組織學(xué)生以古今不同的思想來對社會現(xiàn)象和社會問題進(jìn)行綜合性分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，并在這一過程中有效提高學(xué)生的思辨能力。從歷史現(xiàn)象探究歷史背景，從歷史發(fā)展過程中分析歷史背后的原因，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生在這一過程中形成個人主觀思維，提高學(xué)生的歷史判斷能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在辯證性思考的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展和進(jìn)步。舉個例子來說，《新文化運(yùn)動》一課內(nèi)容時，在課前導(dǎo)入過程中，結(jié)合“師夷長技以制夷”以及“新民權(quán)倡新學(xué)”維新變法運(yùn)動，為學(xué)生講述鴉片戰(zhàn)爭后，知識分子為救國所做的努力。在歷史背景的有效鋪墊下，開展新文化運(yùn)動教學(xué)，以多媒體圖片教學(xué)結(jié)合故事教學(xué)的形式，教師為學(xué)生講述歷史背景，營造問題情境，組織學(xué)生探究新文化運(yùn)動興起的原因，分析新文化運(yùn)動對近代中國思想解放的重要影響等等，積極引導(dǎo)學(xué)生探究歷史背后的意義，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多層次出發(fā)，分析新文化運(yùn)動的影響，以此來對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維進(jìn)行全面培養(yǎng)。3.結(jié)合微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在了解歷史內(nèi)容的前提下積極思考，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)等形式，來開展歷史課堂教學(xué)活動。如以微課教學(xué)講解歷史重難點知識，幫助學(xué)生快速了解歷史背景。以微課教學(xué)對課堂教學(xué)和歷史課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)主觀能動性。結(jié)合微課教學(xué)，促使學(xué)生在了解歷史背景的前提下，串聯(lián)歷史知識內(nèi)容，對歷史內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課本教材內(nèi)容，在課外拓展延伸教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，有效提高學(xué)生對歷史史實內(nèi)容的理解能力。比如在教學(xué)《中國共產(chǎn)黨的誕生》一課時，結(jié)合微課教學(xué)，播放歷史珍貴資料，結(jié)合影視作品內(nèi)容，進(jìn)行課前導(dǎo)入教學(xué)。以一戰(zhàn)結(jié)束后的巴黎和會為歷史背景，播放五四運(yùn)動的影片，組織學(xué)生深入了解馬克思主義在中國傳播的背景和具體表現(xiàn)。展示《新青年》文章內(nèi)容，促使學(xué)生了解新文化運(yùn)動思想，了解馬克思主義與工人運(yùn)動相結(jié)合的歷史發(fā)展背景，以此為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的誕生史實和條件進(jìn)行綜合性的探究分析，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，以微課教學(xué)的形式展示重難點教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解能力。

總而言之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課改教學(xué)思想，并在實踐教學(xué)的過程中，認(rèn)真探究和總結(jié)歷史課堂教學(xué)策略，充分結(jié)合微課教學(xué)、問題情境教學(xué)以及課前引導(dǎo)等方式，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，提高現(xiàn)階段的歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)促使班級學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)高砂中學(xué)? 楊鯉媛）