應用型高校法治教育課程教學模式探索

宋蕙桐

摘 要：目前在應用型高校中對于學生法治教育仍舊存在許多問題，諸如課程設置不夠完善，教學模式缺乏創(chuàng)新力和吸引力，師資隊伍過于單一等，針對這些問題，結合應用型高校辦學目標和教學特點，。

關鍵詞：法治教育;應用型高校;教學模式

中國正處于全面依法治國的重要階段，培養(yǎng)復合型人才對建設法治社會，全面推動依法治國具有重要意義。教育部召開“六卓越一拔尖”計劃 2.0啟動大會，提出了新文科建設理念，要適應新時代哲學社會科學發(fā)展的新要求，推動哲學社會科學與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合。不同于普通本科學校培養(yǎng)科研型人才，應用型高校將教學目標定位于培養(yǎng)技術型人才，以市場為導向，注重學生實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合市場需求的應用型復合人才。

在此背景之下，加強高校學生的法律意識和與專業(yè)相關的法律知識顯得尤為重要。

一、應用型高校法治教育課程教學現(xiàn)狀

1.法治教育課程內(nèi)容設置簡單

目前應用型高校中有關法治教育的課程設置較單一，通識課程中只有一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，除此以外，個別專業(yè)會在本專業(yè)教學計劃中加入相關部門法。而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課中涉及法律的內(nèi)容太過于寬泛和宏觀，真正與學生生活實際相關的內(nèi)容很少，學生很難通過這門課對生活或工作中的常見法律問題有更深入的了解。而只通過學習與本專業(yè)相關聯(lián)的部門法又對學生法律意識的培養(yǎng)造成了局限性。并且由于法律術語專業(yè)性極強，在沒有基本了解一些法律概念的情況下，直接學習相關部門法會讓學生難以理解，久而久之會產(chǎn)生厭倦抵觸情緒。在對學生的調(diào)查詢問過程中發(fā)現(xiàn)，學生們更渴望多學習了解一些與自身生活工作相關的法律，而現(xiàn)有課程難以滿足學生對于法律知識的渴求。

2.課堂教學模式傳統(tǒng)、單一

在講授法律類課程時，通常還是按照傳統(tǒng)的教學模式進行，課堂中，教師仍舊是主導者的身份，學生作為被動的接受者，這種傳統(tǒng)的授課方式會使學生在學習過程中產(chǎn)生麻木和倦怠的情緒。當教師的課堂刺激低于學生的選擇對象，課堂內(nèi)容的新穎度和強度都遠低于學生需求時，會導致整體課堂教學質(zhì)量較低。有研究表明，課堂教學中前20分鐘學生的注意力呈直線上升的狀態(tài)，后20分鐘注意力開始呈分散的狀態(tài)，如果在課堂開始之初無法將學生的注意力吸引到課堂中，那么隨著時間的推移，課堂效率會越來越低，無法取得預期的效果，學生也不能在課堂中充分汲取法律知識。

3.教師偏重理論，實踐經(jīng)驗較少

應用型高校側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐技能，而目前講授法律課程的老師大多從高校畢業(yè)后直接入職學校，整體偏向理論研究，缺乏相關實務經(jīng)驗，講課過程中也總是拘泥于課本。這種情況帶來兩種弊端，一方面學生長期面對書本會感覺乏味，另一方面也無法使學生切實感受到技能應用過程中產(chǎn)生的真實的法律問題。

4.考核方式缺乏多樣性和合理性

目前，針對非法學專業(yè)的學生而言，考核方式仍停留在傳統(tǒng)的試卷或論文形式，學生將本門課作為一項任務完成，學習動力明顯不足，對課程的學習僅僅是為了應付期末，而缺乏對于相關法律知識探索的樂趣。

二、應用型高校法治教育課程改革路徑

應用型高校以培養(yǎng)應用型人才為目標，因此結合應用型高校的辦學宗旨，對于非法學專業(yè)學生的法學課程也應找到精準的定位。對法治教育類課程有如下建議：

1.調(diào)整課程設置

結合非法學專業(yè)課程的特點以及未來的就業(yè)方向，有針對性的增設相關法律基礎課程。鑒于非法學專業(yè)的學生初次接觸法學課程，可能會覺得晦澀難懂，因此有必要在原有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》公共選修課中增加一些法學基礎類課程，對法學的一些基本概念作出通俗易懂的解釋，此類課程可以放在大一通識必修課中，讓學生在對一些法學基本概念有了初步了解的基礎上再更好的過渡到與本專業(yè)相關聯(lián)的法學課程。除此以外，還可以在通識必修課中增設一些與學生生活乃至日后工作相關的法律類課程，例如勞動與社會保障法、合同法等，作為一項基本生活工作技能為學生所了解。通過此類課程，也可以將法治理念，法律思維根治于學生的心中，在學習的同時也達到了宣傳的作用。在本專業(yè)教學大綱中，增設相關知識產(chǎn)權方面的課程。眾所周知，無論國內(nèi)還是國外，涉及到知識產(chǎn)權的糾紛越來越多，國家層面也越來越重視知識產(chǎn)權的保護。作為應用型大學，其目標側(cè)重于人才技能的培養(yǎng)，這過程中必然會涉及到知識產(chǎn)權，因此加強對知識產(chǎn)權的學習，強化知識產(chǎn)權意識，對于未來學生的工作發(fā)展都有著深遠影響。

2.改革教學模式

當前，多媒體應用越來越廣泛，充分運用多媒體教學，改變傳統(tǒng)教學方法主要可以從三個方面考慮。首先可以充分利用網(wǎng)絡資源，達到線上知識和線下課堂聯(lián)動。目前網(wǎng)絡上存在大量的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源，教師可以充分利用這些資源。對于一些基本概念類的知識可以直接通過網(wǎng)課的形式傳遞給學生，將線下課堂中的大部分時間應用在與學生的互動中，例如可以就一些具體問題進行討論和分析，有針對性的啟發(fā)誘導學生主動思考，訓練學生的發(fā)散性思維。教師可以搜索網(wǎng)絡中的視頻案例，引導學生對法律問題的思考，這樣可以調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，讓學生更能深刻的思考法律條文背后的法理，從更深層次挖掘法條背后的意義。其次，可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式將課堂的主動權適當?shù)慕坏綄W生手中。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師處于主導地位，學生只能被動的接受知識，導致學生課堂吸收知識的效率并不高，而采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法可以有效改善這種現(xiàn)象。將課堂交給學生，由學生主導課堂，教師作為輔助，這樣可以極大的提高學生的興趣，發(fā)揮學生的自主能動性，在參與的過程中也鍛煉了學生的自我表現(xiàn)能力，可謂是一舉多得。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學模式，需要學生自己課后找大量的資料，查找相關案例、判例，必要的時候可以以小組合作的形式共同完成一節(jié)課的內(nèi)容，在這過程中既鍛煉了學生的動手能力又訓練了大家的團隊合作能力。最后，在制作多媒體課件的時候老師可以采用多種展示方式，突出重點知識點，從學生心理的角度出發(fā)思考如何可以更加吸引學生的注意力。避免課件表現(xiàn)形式單一，但也要避免課件內(nèi)容過于花哨導致學生抓不住重點。在制作課件的過程中可以穿插一些動畫、聲音或視頻等動態(tài)圖像，防止學生長時間觀看文字而產(chǎn)生視覺疲勞。課件力求直觀、整潔，強調(diào)順序性和邏輯性。

3.強化師資團隊，豐富師資隊伍

傳統(tǒng)教師隊伍大多是以科研方向為主，實踐經(jīng)驗欠缺，在給非法學專業(yè)的學生講授法律內(nèi)容時單純的從法學專業(yè)的角度講解，課堂也主要以書本內(nèi)容為主，無法與學生所學專業(yè)的新興法律問題相關聯(lián)，造成理論與實踐的脫節(jié)。因此，一方面要強化師資隊伍技能，同時也要豐富師資隊伍類型，加強應用型高校“雙師型”教師隊伍的建設。教師要妥善處理好技能、知識和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在扎實本行業(yè)理論知識的同時，也要了解所講授課程的一些基礎實操技術。可以考慮聘請校外相關領域的律師以及行業(yè)精英為學生帶來實踐方面的知識。法律的生命在于實踐，因此，如果單純拘泥于書本上的理論是不能夠解決實際問題的。例如建工專業(yè)可以邀請在建筑工程領域經(jīng)驗豐富的律師來講解在建筑工程領域常見的法律問題。對于機械類專業(yè)的，可以邀請相關的擅長知識產(chǎn)權方面的律師來講解需要注意的問題。可以不定期邀請各個領域的資深律師，就實務層面常見的法律問題給學生們宣講。一方面因為結合生活實際以及活生生的案例，因此可以充分的調(diào)動起學生的興趣，在案例中學習了解相關法律知識，另一方面由于與實際相聯(lián)系，可以讓學生印象更加深刻。

4.改變課程考核方式

當前考試多以閉卷或論文的方式進行考核，無論哪種方式，都是圍繞文字進行，學生更多的時候以應付的態(tài)度完成這類考試，教師無法真正掌握學生對于知識的理解程度，因此可以適當豐富考核方式。例如可以在考核過程中加入適當比例的實踐考核環(huán)節(jié)，這樣不但可以檢驗學生的理論知識掌握程度，還可以考查學生的實踐分析能力。

加強應用型高校法治教育，培養(yǎng)學生法律意識和法律基礎常識對于建設應用型高校具有重要意義，未來所需的科技型人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，同時也要具備基本的法律意識，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合未來所需的復合型人才。