激發農村小學生的舞蹈興趣

袁彩霞

農村小學生舞蹈基礎比較差，進行農村小學生舞蹈教學和編排，不能一開始就像專業舞蹈培訓一樣，先開一段時間的基本功課，然后進行舞蹈的排練，這樣學生會感到枯燥無味，對舞蹈排練產生逆反心理，達不到理想效果。俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，學生便有了積極學習的基礎。

一、精心設計激發興趣

設計一個引人入勝的藝術導語，激發學生認知的興趣和情感，啟發引導學生思維，用最短的時間進入狀態，是實現整體效應的關鍵一步。在日常教學實踐中，我積極進行大膽的嘗試與探索，并取得了良好的效果。在編排舞蹈《孔雀舞》時，我通過兩個步驟來激發他們的學習興趣和積極性。第一，想一想、說一說。我首先出示一條謎語，請同學們猜謎。設計問題：“它是什么？”“你對孔雀了解多少？”請同學個別發言。“哪個少數民族和它有關呢？”同學分成小組討論對傣族與孔雀的有關了解，我做補充。第二，看一看、聽一聽。我依次出示相關圖片、視頻等教學資料，請同學們欣賞并發表各自的看法。在欣賞時，我注意引導學生發現“美”、表達“美”。這一環節作為整個教學的導入部分，它起到了一個鋪墊作用。 這增強了學生對不同少數民族特征的感受，加深了對舞蹈形象的感知和理解，激發了學生的興趣且調動了學生的主動性。

二、延伸教學激發興趣

生活是藝術創造的源泉，也是舞蹈作品創造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養料，才能創作出時代的精品。我常會在課堂結束時設計一些簡單的律動，當作激活思維的鼠標，讓他們有更大的好奇心去探索課外神奇的藝術世界，善于從觀察中找出竅門、找出本質，有更大的熱情去感受生活、關注身邊的人和事，潛移默化地讓孩子們了解這個繽紛的世界，認識真善美，熱愛一切美好事物，同時也熱愛舞蹈。比如，在編排舞蹈《蛐蛐謠》時，我就要學生自己去大自然中去觀察蛐蛐，了解捉蛐蛐的童趣，再來塑造捉蛐蛐的舞蹈動作，起到了事半功倍的作用。

三、典型帶動激發興趣

現在的學生大都是獨生子女，從小嬌生慣養，在訓練時吃不起苦，打“退堂鼓”的現象經常出現。針對這個情況，我在練習時給他們講楊麗萍、黃豆豆等舞蹈藝術家的小故事，讓他們明白學舞蹈吃點苦是必然的，“吃苦”并不是件壞事，苦后才有甜，在苦中磨練自己。漸漸地，他們能忍受訓練帶來的酸痛，堅持壓腿、下腰、開胯、一字開等基本功練習，雖然有的在默默流淚，但他們沒有被疼痛和汗水嚇倒，相反卻激發了他們堅韌的意志品質。同時，我還注意培訓舞蹈骨干，讓他們成為課堂上的幫手。課前，在同年級各班中挑選幾名協調性好，接受能力強，態度大方的學生集中培訓。把將要學習的內容先教給他們，讓他們能在音樂的伴奏下熟練地表演，做到動作正確、姿態優美。將小助手們分散到各組進行輔導，最后大家一起隨音樂歡快地翩翩起舞。這樣既激發了學生的學習熱情，又能使學生看得清楚聽得明白。教師的教和學生的學都容易多了，提高了課堂教學的效率。

四、搭建平臺激發興趣

舞蹈教學需要一個經常研究、探討、交流的平臺。開展舞蹈興趣小組是一個好的嘗試，教師可根據學生的先天條件和表演天賦分成快慢兩班。對快班，準備一些優秀的成品舞蹈進行教學。在學習過程中可酌情推一些有技巧性的動作，以提高舞蹈的表演性。對慢班，則應從體形訓練入手。興趣小組可以經常在學校范圍內開展一些活動，讓他們在活動中培養興趣。其次，教育行政部門也可以每一年或幾年舉辦一次校園文化藝術節，讓學生有一個充分展示自己的舞臺。同時，學校還可以選送一些舞蹈基礎好的學生參加省、市組織的舞蹈大賽，讓他們走出農村，開拓眼界，學到更多的東西，更進一步培養他們的舞蹈興趣。