新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新研究

馬存娟

（陜西警官職業學院 陜西西安 710021）

新媒體的核心就是通過信息互聯網技術，將群眾所需要的多種內容以信息化傳遞的方式傳輸到社會之中，與傳統媒體相比，新媒體的傳播速度和傳播的范圍更加的廣泛，但也正是因為新媒體的播放環境在互聯網之中實現，由于受到互聯網信息篩選能力的限制，導致新媒體的傳播影響相對較大。在這種社會環境之中，隨著信息技術的有效發展，我國高職院校的思想政治工作的開展也面臨著嚴峻的挑戰。在當前的環境之中因為傳統的教育載體相對較為陳舊，不僅不符合當前的社會發展趨勢，同時也導致思想征集教育工作的核心觀念發生了一定的轉變，因此作為教育管理人員應當針對當前的社會發展趨勢，針對當前的教育實際現狀，制定針對的措施和方法，全面提升高職院校思想政治教育工作創新，從而不斷提升教學質量，推動教學發展。

新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新的意義

與社會發展實際相適應。教育載體的形成與當前的社會環境有著密切的聯系，因此在進行教育載體核定的過程中要保證教學載體本身與當前的社會發展實際充分的結合起來，通過有效地協調變動，不斷提升教育管理觀念，從而在教育教學的過程中保證教育發展目標和教育教學手段相一致[1]。一旦出現教育載體與當前社會發展實際不符合的現象不僅會造成教育教學環境與當前的社會發展協調性不同步，同時也會造成學生本身的學習能力相對缺失。因此在進行教學的過程中，為了全面提升高職院校思想政治教育工作的有效落實，全面推進思想政治教育工作的全面開展，作為教師而言，應當充分適應當前社會發展實際，將教育載體與社會發展現狀充分的融合起來，全面增強思想政治教育中教育載體與社會發展的一致性，從而提升教育教學質量，推動思想政治教育工作的有效落實。

滿足當前高職院校學生的學習需求。教育載體的存在意義就是為了更加便捷的在學校內部將各種各樣的教學要求，及時有效地應用在當前的教學環境之中，充分滿足當前學生本身的教學學習需求。在當前的社會環境中，高職院校對于互聯網的接觸是更廣泛的，因此在實際的學習過程中，受到互聯網的影響，他們本身的自我表現意識就相對較強，一旦教師本身的教學要求和教學設想與學生本身的學習需求相背離，學生對于思想政治知識的接受程度就會逐漸減弱。而通過創新型的教學載體的參與，不僅能豐富課堂教學內容，而且也能夠有效地幫助教師充分了解互聯網的使用方式，讓教師通過多媒體的教學將刻板的思想政治知識與新型的傳媒手段相結合，吸引學生的關注度，激發學生的學習興趣。

及時有效的獲取更多的時事政治內容。在傳統的教育教學觀念中，學生的學習方式都是通過課本實現的，為了適應新課程改革的相關要求，不斷提升學生的時事政治的關注度和理解度，在傳統的教學方式中，教師只會將各種新聞通過傳統媒體的方式講述給學生，學生的接受程度相對較低，接收效果相對較差。而自媒體的出現不僅完全打破了傳統媒體空間的束縛，同時通過互聯網的廣泛性，學生可以實時的接納對自己有益的時事政治內容，大程度的節約了學生的學習時間[2]。另外自媒體的出現使教師在有限的課堂時間內無法完成的教學任務，可以在課堂之外進行，實現線上線下教學的有效結合。

新媒體給高職大學生思想政治教育工作帶來的機遇

為思想政治教育的開展提供了高效的信息發布平臺。新媒體時代信息傳播的便利性已經不言而喻，人們隨時隨地可以拿起手機獲取到最新的時訊消息，同時自己的生活狀態和感悟都可以實時分享到社交平臺。高校可以巧妙利用這一點，將思想政治教育的基礎知識和趣味性活動上傳到這些平臺中，比如QQ微信等，學生對這些的興趣當然比課本要好的多，思想政治教育工作借此可以更好的滲透到學生的生活中，潛移默化中轉變他們的思想政治理念。

新媒體為高職大學生群體的社會交往搭建了廣闊的平臺。相應的，學生和學生家長跟老師之間的交流也可以通過這些多媒體平臺變得更加密切，家長可以通過微信群QQ群的方式及時匯報孩子的生活狀況和學習程度，而老師也會將教學成果反饋給家長，雙方信息交流的實效性，間接促進了孩子的成長，為思想政治教育工作奠定了堅實的基礎。

新媒體對高職院校思想政治教育產生的不利影響

知識獲取面廣，教師的權威性相對較低。在傳統的課堂教學中，教師作為教學的主導者，所有知識內容的教學都是依靠教師來完成的，因此教師的權威性相對較高，很多學生對于教師的授課思路和授課方式都作為自身學習的標桿。但是隨著新媒體時代的不斷深入，互聯網信息教育對于當前學生的影響也逐漸提升，很多學生的知識獲取都是從新媒體網絡信息中獲得的，更多時候為了探索新的學習思路，學生往往會直接越過教師，自己在網絡中尋找一個適合的接納方式，這樣不僅能夠高效的完成學習任務，同時也能有效地提升學習效果。新媒體的出現導致個體的個性化發展逐漸成為時代的主流，很多學生為了展示自我，希望在學習中與教師之間處于一種相對平穩的狀態，因此對于新媒體的推崇度相對較高，教師的權威性也隨之下降。

學生的反應度和集中注意力降低，創新能力減弱。高職院校教學的一項核心要求就是培養和提升學生的創新能力，讓學生通過有效的學習不斷進行多種知識的探索，有效塑造個性的人格，從而適應社會的發展要求。但是隨著新媒體的不斷深入我們可以發現，新媒體的使用不僅嚴重分散了學生的學習集中性，同時也弱化了學生的學習反應能力，有將近36%的學生在課堂學習的過程中通過手機進行過網絡交流，或是通過手機查閱過與課堂知識無關的知識內容，這就造成學生對于基礎知識的理解能力減弱，對于知識的創新性相對較低。很多學生表示自己會通過新媒體進行網絡的自主學習，但是新媒體本身資料信息的松散，導致學生的學習也是由“碎片”拼湊出來的，學習的完整性相對缺失。

過度重視虛假新聞，對當前社會形勢的認知產生了一定的偏差。很多學生對于社會的了解更多的是依靠新媒體網絡，但是隨著社會發展的加快，學生本身的是非判斷能力相對較低，這就造成對于多種虛假的信息內容辨識度相對缺失，不僅對學生的心理產生的一定的影響，同時也對學生的行為產生一定的影響。隨著很多負面新聞的產生，在網絡中對于此類新聞的褒貶相對不一，學生對于新聞的辨識度較差，這就導致很多學生輕信負面新聞中的消極信息。例如人身傷害事件在新媒體平臺中公布，學生會不斷模仿這種行為，因此就導致校園暴力事件的不斷發生。

思想政治教育內容范圍受到影響。目前，我們迎來了新媒體時代，高職大學生獲取知識的平臺不斷擴展主要變成了QQ、微信，以及微博等形式。學生可以通過這些新媒體平臺獲取很多知識。由于信息獲取十分便利，教師從單一的知識講授者逐漸變成了學習引導者，學生對于自己想要獲取的知識會自主查詢，不再是單純的在課上聽老師講，這種特性就需要校方和老師做好統籌規劃，及時適應時代的發展，靈活運用新媒體技術，將教學工作做好，保證學生的健康發展[3]。從目前的情況來看，高校在思想政治教育的教育內容、教育形式和手段方面還存在一些問題，例如思想政治教育的載體和平臺較少，教育方法缺乏多樣性和創新性，思想政治教育工作的內容和形式缺少吸引力和感染力，不適應新時代的發展等。

新媒體環境下高職院校思想政治教育載體的創新研究

運用網絡載體開展高職院校思想政治線上的教育。對高職院校思想政治教育載體進行創新，需要結合當前新媒體環境，利用新媒體技術對傳統的教學方式進行改革和創新，實現優勢互補教學作用，提升教學質量和教學效果。因此對高職院校思想政治教育載體的創新需要教師在實際教學中能夠結合思想政治教學內容應用新媒體技術進行線上和線下教學。首先需要打造適合學生學習需求的網絡教學平臺，借助平臺通過其視頻、圖像和影視等功能對高職院校思想政治教育的內容進行展示，并將枯燥、抽象的思想政治知識和內容形象化、生動化，形成線上課堂，從而提升學生對思想政治教育課程的學習積極性和主動性[4]。其次則是在高職院校內創建思想政治教育專題網站，滿足不同學生對不同政治話題的興趣和需求，使其積極參與到思想政治專題教育中，并在教育中接受思想政治的影響。在教學中運用這兩種線上教學方式在一定程度上提升了高職院校思想政治教育的靈活性和高效性。

合理運用即時聊天工具加強高職院校思想政治教育互動。在當前新媒體下衍生出了較多的通訊工具，是人們日常生活以及人際溝通和信息傳遞的重要方式。而創新高職院校思想政治教育的載體，教師在實際教學中可結合新媒體背景下的聊天工具展開思想政治教育工作。通過這一教學方式能夠強化教師和學生之間的思想交流和溝通，強化教師對學生的認識。首先通過即時聊天工具，教師能夠對教學中存在的問題或者是思想政治教學難點等制設計學任務和課后練習，強化學生對思想政治知識的掌握和理解。其次應用即時聊天工具有利于教師和學生共同探討思想政治熱點問題，學生能夠采用合適的語言對自己的想法進行表達，避免了在傳統課堂教學中在互動的局限性，并且教師能夠這一新媒體工具下關注到每一位學生，有利于調動學生參與互動的積極性，在一定程度上培養了學生的政治素養以及對思想政治相關知識等的應用能力。最后借助即時聊天工具能夠強化教師和學生之間的互動，不僅有利于強化學生對知識的及時掌握和理解，同時能夠幫助教師及時了解學生的思想動態，并進行針對性地教育，引導學生良好的思想政治觀念的形成。

合理應用信息發布和信息互動工具載體引導思想政治教育。對高職院校思想政治教育載體進行創新，并強化教學效果，還需要教師合理應用新媒體信息發布和信息互動工具載體引導學生形成良好的思想觀念，強化對學會的思想政治教育效果。主要是因為在當前新媒體背景下，其中存在的信息較多，并且學生獲得信息速度較快，但對于信息好壞的分辨能力則明顯不足，容易受到其他思想觀念和信息等的誘惑，進而影響對學生的教學質量和教學效果。因此新媒體背景下教師還應合理應用學生經常獲得信息的工具以及進行互動的工具，將思想政治知識融入其中，同時加強對各種信息工具的把關和正面引導，及時對其中的不良信息過濾[5]。此外教師還可借助這一信息發布和信息互動工具發布具有積極思想政治的信息，對學生進行潛移默化引導，以此通過新媒體下的這一創新載體強化對學生的教育效果。

高職院校教師需提升自身綜合素質。大學生借助多媒體技術和廣闊的交流平臺，可以獲取大量的信息，教師不再是課堂的主導，學生會嘗試自主學習，提前獲取思想政治方面的理論知識。對于這一點，教師可以順勢改變教學方式，對學生加以引導，幫助其篩選獲取到的知識，讓他們在繁雜的知識訊息中獲取到有用的模塊，發揮出教師在微媒體時代的作用。另一方面，在網絡上人人平等，教師在微媒體社交軟件上也要扮演著學生朋友的角色，必須以平等的姿態，主動與大學生進行交流，在學生感興趣的話題中獲取的他們的學習狀況和思想形態，發現學生的困惑便可得到及時解決，同時也可以讓課程設置更加具有針對性，契合大學生發展的需要。同時在專業人才的篩選上也要嚴格把控，保證思想政治教育工作的老師具有專業的技能，和良好的實際操作能力，為學生負責。

學校加大新媒體背景下思想政治教育工作參與力度。學校具備宏觀調控的重要作用，應積極發揮其職能，加大對大學生思想政治教育的重視程度，為高素質人才的培養貢獻自己的一份力量。第一，學校應該增加對于思想政治教育事業的財政投入，例如積極引進新媒體設備，定期開展新媒體下大學生思想政治教育知識講座，強化學生的綜合素質，另一方面，學校應積極關心學生個人思想政治教育實施情況，維護學生的基本權益，增強學生學習以及生活的幸福感，促進學生更好的投身到學習中發光發熱，第二，學校應該加大督查力度，確保新媒體背景下大學生思想政治教育各環節順利緊湊開展，各模塊各司其職又相互合作，學校積極開展相關思想政治教育的活動，調動學生的參與度，切實保障學生更快更好的發展。

總結：針對歷史事實和當前的社會發展現狀，作為教育教學工作者當在開展教學的過程中深入分析當前的教學環境，針對當前的教學特點選擇針對性的教學方式創新手段，從而全面加快我國高職院校本身思想政治教育工作載體的有效創新發展。不斷引導學生加深對于當前思想政治學習的認識，全面將思想政治教育與當前的專業課程教學充分的結合起來，提升自身綜合素質，逐漸建立起完整健全的人格，塑造符合社會發展趨勢的高質量人才。在今后的教學過程中作為高職院校應當強化思想政治工作的重視程度，通過多種教學方式和教學手段，調動學生對于新事物的接受度，從而實現教學質量的有效提升。