淺談以兒童為本位的主題活動課程優化策略
——以《小小服裝設計師》主題活動為例

閩侯縣甘蔗濱江幼兒園 余錦瑩

我們以兒童為本位作為研究的方向，從主題活動的生成、生長、實施、評價中不斷組織教師商討，觀察幼兒，根據觀察報告優化課程，現以《小小服裝設計師》為例，總結以下幾點優化策略。

一、觀察幼兒，抓住幼兒感興趣的視角產生主題活動內容

主題的內容選擇上不用太大，可以是一個微課題，強調以兒童的視角去記錄主題探索的一個過程。在選擇上教師可以捕捉幼兒熱門討論的話題，如提問幼兒：你為什么這么開心？你發現了什么？你最困惑的是什么？教師還可以關注幼兒之間的精彩瞬間。如在精彩瞬間中關注幼兒遇到什么問題，怎么探索這個問題，有什么方法、有什么好的策略，有什么好的發現等。從幼兒的討論中生成，要注意幾點：

1.觀察幼兒，理解興趣點，感受幼兒的需求。《小小服裝設計師》主題活動的生成源于一本海報貼圖，是關于綠色森林系服裝設計展活動。剛開始是幾個幼兒在秘密交流，時不時發出笑聲，引來旁邊幼兒關注，因此更多的幼兒加入了討論。我悄悄觀察，他們有的評論這件衣服跟仙女一樣，有的評論我好喜歡，有的不說話，就是很開心，眼里放光。到區域評價的時候，我把海報投屏，讓全班幼兒欣賞，讓幼兒自由說，引發全班幼兒討論，幼兒熱情高漲。

2.擴大興趣范圍，積累幼兒認知經驗。作為幼兒，學習經驗有限，如何放大和延伸幼兒感興趣的問題滿足幼兒，讓幼兒獲得更多的實踐體驗，是教師需要商討的。所以在《小小服裝設計師》主題活動生成之前，我們并沒有馬上提出開展這個主題活動，而是給幼兒布置了小小的任務：每天認真觀察教師、小朋友、周邊的人及電視節目中的演員，服裝上有什么不同，每天都可以把秘密告訴教師，告訴你的好朋友。

二、支持幼兒，提供幼兒參與活動的條件與設備生長課程

1.借助家長資源，以兒童為本位，服務于兒童。在開展主題活動《小小設計師》前，我們每天觀察秘密小任務，家長要協助記錄，和幼兒一起收集材料，尋找資源，可以是參加職業學校的服裝設計展，也可以搜索相應的電視節目，也可以對自己喜歡的衣服進行對比、記錄等。

2.師幼共同合作，用“1+X”形式出版塊，生長活動課程。“1+X”其中“1”是教師，教師只有百分之十的責任，做一個流程圖、主題樹、思維導圖（活動導圖）等，主要是心中有數，知道自己后期要收集哪些相關的資料，彌補哪些知識點，做哪些準備，可以提供哪些條件更有利于開展活動等思考，只有教師心中有數，才能支持到幼兒。

X是兒童海報，包括個人海報和集體海報，實施過程中可以由淺入深。剛開始開展主題活動《小小服裝設計師》的時候我們是小組集體海報，小組先商討要找的資料，如有的幼兒喜歡各種制服，設計了“我認識的制服”小海報；有的女兒童喜歡各種漂亮的裙子，她們就組隊設計“我喜歡的裙子”小海報等。前期的主題內容，幼兒根據自己的興趣點去收集整理，教師會給幼兒四個提示（主題活動前、活動中、活動后），如：關于這個主題我已經知道了什么，我還想知道什么、我怎么才能知道，我最后知道了嗎？然后我們會在墻面上留出空白，讓小組把自己設計的海報展示，并開展相應的活動，讓每個小組介紹自己的海報內容，在這個過程中幼兒收集到了不同的信息資源，課后還會圍在一起討論，有的喜歡上別的小組，還會加入新的小組參加后期的探索。

剛開始，教師只是讓幼兒把自己感悟到的東西進行呈現，接下來會根據幼兒自己尋找的興趣點做不同的延伸。如“我認識的制服”這個小組，后期他們對不同制服的徽章很感興趣，有的開始繪制徽章，創作屬于自己的徽章；有的開始討論父母工作穿的制服，想設計父母的制服；有的幼兒產生問題，為什么不同職業要穿不同的制服，尋找設計中的亮點。在這種生長的過程中有很多新的個人海報生成，如有個人問題海報（制服中的小秘密）、個人策略海報（制服的用途）、個人探索海報（我喜歡的制服）等，這些海報的創意重點是提高幼兒的思維品質，讓幼兒學習做概況。有困難的幼兒還可以找家長幫忙，家長早期可以幫忙對海報的排版、顏色做指導，后期可以慢慢放手。在主題活動課程的生長過程中，先是開放性的大調查，每一組的觀察點都是一個小主題，形成小主題小風格。在這過程中幼兒自己要放開地玩、分享、嘗試設計、記錄，設計什么樣的調查表合適等，從淺顯的搭配到欣賞到自己設計，把不熟悉的知識慢慢熟悉。幼兒要自主確定自己的工具，所有的能力都是超越工具本身，特別強調幼兒思維品質及能力的鍛煉。

三、引導兒童，幫助兒童思考活動過程中產生的問題，共同優化活動內容

1.提供體驗式的教學環境，增強幼兒之間的交流。兒童教育家陳鶴琴提出“活教育”，主張重實踐體驗。《小小服裝設計師》到第三階段要展示幼兒設計的作品，讓幼兒希望有體驗舞臺的感覺。這時候教師要介入，可以和家長一起布置舞臺，并加入童話故事等游戲情節，達成主體體驗的交流。這種體驗式的教學環境幼兒興趣非常濃厚，感覺自己就要登臺表演，特別激動，他們會悄悄商量可以帶什么工具、材料布置環境。故事的情節也是幼兒自己編排創意，不再是簡單的服裝展。幼兒對空間的布局、人員的安排、場景的設計、主持人講稿等有自己的想法，很好地拓展了活動內容，每個進程都讓幼兒很興奮。

2.爭當小小觀察員，發現問題、發現精彩，敢與分享。不同的幼兒感興趣的點是靈動的，他們思考的注意點也不同，教師會開辟一個“我是最佳觀察員”紅榜，每次活動結束后可以和小組的幼兒一起談談最喜歡什么，還可以怎么創意？可以說自己在參與活動過程中的問題；可以在欣賞別的同伴制作海報時產生的問題或最棒的地方；可以在分享的時候提出自己的新發現等。對有思考有想法的幼兒，教師可以獎勵一個小星，讓幼兒積累小星換取心愿卡活動，讓幼兒積極發現精彩，敢于分享，讓活動永遠保持新鮮感。

3.聚焦活動評價，保護幼兒好奇心，引發新的探索。在主題活動實施過程中總有很多失敗，如和同伴對比黯然失色的作品。這個時候，教師要先在幼兒心中植入一顆愛心，先肯定幼兒的作品，保護好幼兒參與的熱情，然后再群策群力，思考參與這個活動的困難，可以一起幫忙做些什么等問題，讓不同能力的幼兒都感受到成功的體驗。教師對不同的幼兒要注意觀察，指導的比重可以有不同的傾斜，保護好幼兒的好奇心，使幼兒有探索的欲望，有一顆愿意去參與活動的熱心。