讓生活走進情境課堂

甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學 李正琳

在課堂教學中，教師針對教學問題有意識地進行情境創設，能有效促發學生強烈的探求動機和問題意識，且可以喚醒學生的心理認知，幫助學生樹立正確的學習觀念，使學生學會獨立思考、動手探究，此外，還能使學生和教師更親近。

一、情境教學的內涵

情境教學法就是教師在教學過程中為了激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，有意識地創造一些生動、具體的場景，使學生在學習知識的同時獲得知識的提升和滿足。同時，它能使學生對教材和課程目標有更深刻、更有效的理解，并能使學生滿足情感的高效的教學方法。教師運用情境教學法激發學生的學習動機，能營造良好的學習氛圍和環境，同時培養學生的適應能力和合作能力。而在數學課堂中運用情境教學法，可以提高學生的理性思維能力和知識轉換能力，使學生在積極參與教學活動的同時完成學習任務和目標。

二、“情境創設”的誤區

（一）情境創設偏離教學內容

【案例】在教授數學課程“認識小數”的時候，一位教師在課堂上創設了這樣一個場景：首先，教師按照設計的步驟，向學生合理提問：同學們，你們有誰看過《熊出沒》？說說你最喜歡里面的誰？學生：我最喜歡熊大；我最喜歡熊二；我最喜歡光頭強……教師：在動畫片中，每一個小動物都有自己獨特的個性，都可以通過他們的特點識別出他是誰。不僅是小動物，其實在數學中，每個數字也有自己的特點。今天我要和同學們開始一堂有趣的課程字，那就是“認識小數”。

【分析】這個案例中《熊出沒》中的人物與認識小數之間缺乏必然的聯系，對學生認識小數沒有幫助，而且學生的興奮點容易聚集在動畫片的人物上，這個情境創設對于課堂教學的開展起不到有力的鋪墊作用，因此會直接影響本節課的教學效果。

（二）情境創設脫離學生的生活實際

【案例】在教學小學課程“可能性”的時候，一位教師借助NBA籃球賽進行教學，但是，由于學生基本不了解NBA，當然對此情境教學法沒什么興趣。

【分析】這個案例中以“NBA籃球比賽”作為可能性的例子進行教學完全可以，但由于內容不切合學生生活的認知水平，所以最終導致學生對該情境并不感興趣，從而達不到學習的效果。

三、創設情境，激發學生學習熱情

小學數學不同于其他科目，教師必須從學生身邊的實際出發，選擇學生感興趣的話題，才能在一定程度上調動學生的積極性。此外，所設置的情境還要能鍛煉學生的觀察和實踐能力，讓學生充分認識到數學就在身邊，數學與我們的現實生活有著密不可分的聯系，只是我們平時缺少留意和用心捕捉“數學”的敏銳洞察力。

數學本質上是來自生活的，在學習后，又會被重新應用到生活中。總之，不管哪一科教學，都必須通過生活，才能讓學生真正有所收獲。講貼近學生生活的故事、猜謎語以及“互聯網+”現代媒體技術等數學情境，都能極大地提高學生的探究熱情。

四、創設情境，激發學生動腦思考

在小學數學相關內容的教學中，有三個比較重要的環節，分別是自主研究、社會實踐以及合作交流。調動學生多感官參與，讓學生努力尋找真理，可以有效培養學生的品質，使學生逐漸形成正確的數學思想。例如教學“有余數的除法”時，教師（出示課件）“同學們，請看屏幕，這里有一些花朵，請你任意說出一朵花的號碼，老師不需要去看屏幕，就可以猜出花的顏色，你們相信嗎？如果你們都不相信老師能夠做到，那么，就讓我們一起來看看如何？”進行這樣的情境創設，學生半信半疑，急于想知道教師到底有什么法寶，對后續的知識點充滿好奇，隨后在疑問和渴望中進行新知識的探求。

五、結合實際生活，創設情境

小學生受年齡的限制，思維能力不足，自我管理意識弱，缺乏自我監督以及缺乏學習的積極心理。在這個階段，學生沒有意識到學習是他們自己的事情，沒有意識到學習是一種樂趣，沒有意識到知識的魅力和價值。數學具有很強的邏輯性和抽象性，因此，教師要激發學生強烈的學習動機。在創建數學學習情境時，教師可以從學生的現實生活開始，專注于小事情，讓現實生活與數學學習聯系在一起，并真正讓學生了解學習數學與解決日常生活中實際問題之間的緊密聯系，這樣可以更好地激發學生學習數學、理解數學知識魔力的動力。數學學習不僅是學習公式計算，還要學習如何使知識生活化。因此教師要創造一個生活環境，幫助學生更好地學習數學。更重要的是，使數學社會化和知識生活化，讓數學與生活產生緊密的聯系，讓學生感到數學與我們的生活息息相關。

六、結語

小學數學課上情境教學實際上是對生活中學生面臨的一些場景的有效還原。通過這種教學方法，教師可以達到“課堂即生活”的目的。在數學情境中，教師不僅可以讓學生自主提出問題、解決問題、探索問題答案，還可以在問題中置入教學難點和重點，讓學生的學習更輕松。小學數學課堂教學情境的創設策略多種多樣，但無論教師運用何種策略進行教學情境的創設，目的都只有一個，即提高數學課堂教學效率，使學生的數學知識和技能得以鞏固，數學邏輯思維得以發展。

總之，創設貼近學生生活實際的情境，讓學生研究身邊的材料，再去解決生活中的問題，既調動了學生的興趣與經驗，又很好地體現了數學的應用性。數學課堂情境創設需要把教師的授課風格、學生生活實踐和教材內容結合起來，讓情境課堂更具趣味性。