高中歷史教學中鄉土課程資源開發與利用探微

北京市房山區教師進修學校 郭冬紅 蘇萬青 張付文

一、高中歷史教學中鄉土課程資源開發與利用的重要價值

1.具身學習有利于調動學生歷史學習興趣。學校課程實施應站在學生立場上重視具身學習。從學生熟悉的身邊歷史出發設計學習，能激發學生主動學習的愿望。例如學習“中國古代商業的發展”這一內容，教師提供了學生生活地區——北京市房山區云居寺石經照片作為本課的導入資源。教學過程中使用石經照片和相關經文作為教學導入的環節，這個資源密切關聯課堂學習內容，利用了學生身邊的資源，不僅調動了學生歷史學習的興趣，還增強了學生的史料實證意識，有利于課堂學習順利開展。

2.實踐體驗有助于轉變高中歷史教學方式。高中學生在教師指導下，利用鄉土課程資源進行歷史探究式學習，有利于提高學生的實踐能力和創新意識。歷史探究活動課《探尋北京城的源頭——琉璃河西周燕都遺址》，教師利用學習任務單，組織學生對琉璃河鎮董家林村西周燕都遺址實地參觀考察，以燕都遺址為研究對象，分別通過建城原因組、西周青銅組與社會生活組三個探究小組探究活動，搜集遺址的相關資料，經過分析鑒別，運用史料解決問題；參觀文物修復中心，觀察文物修復工作者的工作過程，了解體驗文物保護的價值。學生通過探究活動，掌握了燕都選址的區位因素，認識了防范狄戎、維護邊境安定的歷史因素和淵源，提升了時空素養和歷史解釋能力；通過對大量精美青銅器及銘文的探究，不僅讓學生找到實證了西周的實物史料，更讓學生看到我國古代勞動人民智慧結晶，這有助于學生理解并認同中華優秀傳統文化，提升家國情懷。

3.重視時序，有益于凸現歷史學習的思維特點。重視鄉土課程資源中歷史發展的時序、基本線索及其內在聯系，有利于學生掌握歷史學習的特點，逐漸形成歷史學科思維邏輯。在古代史的教學中精選了體現房山古代歷史發展的鄉土資源，從認識舊石器時代的北京人，到了解新石器的鎮江營文化遺址，再到參觀商周時期的琉璃河燕都遺址，最后考察折射興衰的“金陵”及云居寺石經。在現代史的教學中選取了“背簍精神”的黃山店、良鄉衛星城等體現房山現代經濟發展的鄉土資源。學生通過這些鄉土資源的學習基本能把握房山歷史發展的基本脈絡，增強了學生的歷史時空觀念，有利于學生歷史學科核心素養培養及高中歷史課程目標的實現。

二、高中歷史教學中開發與利用鄉土課程資源的實踐路徑

1.資源設計體現系統性。高中歷史教學堅持基于課程標準，對接國家歷史教材，適用學生歷史學習的基本原則，對鄉土課程資源開發與利用進行系統設計。結合統編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》（上）教材單元與課時內容，選取了與之相一致的系列化鄉土課程資源。一方面這些資源與國家歷史課程學習進程相互融通；另一方面，從學生歷史學業質量水平角度，同一鄉土課程資源在不同學段進行層次化利用，使資源利用效果螺旋式上升。

2.內容選擇突出典型性。鄉土課程資源非常豐富，開發與利用要體現典型性。例如能夠證明北京建都的歷史上溯到三千多年前的西周燕都的鄉土課程資源有許多， 但最為典型的是1974年在琉璃河出土的青銅器堇鼎。鼎腹內壁有銘文26字，同時堇鼎造型凝重，紋飾古樸，其器形、風格、銘文、字形與黃河流域商周遺址出土的同類器物完全相同，說明了三千多年前，北京地區已具有了高度的物質文明，與中原地區在政治、文化、經濟各方面形成了統一的整體。

3.教學實施重視整合性。學校課程資源從課程管理角度有國家課程資源、地方鄉土課程資源及校本課程資源等，這些資源在利用時會有重復，必須進行有效整合與兼容， 發揮課程資源整體的育人功能。如北京市地方課程《房山文化》部分課程資源，在國家課程教學中被兼容，不單獨開課。鄉土課程資源與其他課程資源的整合與兼容，不僅使國家課程實施有了根基，推進了國家課程校本化，也減輕了學生學習負擔，提高了學生歷史學習的效益。例如講統編高中歷史《中外歷史綱要》（上）第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》，整合國家課程資源和鄉土資源的相關內容，充分利用好鄉土資源中平西抗日戰爭紀念館和“沒有共產黨就沒有新中國”紀念館，把房山人民的英勇抗戰事跡融入國家課程中，實現了鄉土資源的育人價值，有助于國家課程的順利實施和立德樹人育人目標的實現。

4.區域開發形成課程化。開發歷史鄉土課程，凸顯鄉土自身的價值，使學生能夠認同本土、熱愛鄉土，涵養家國情懷。房山區歷史文化悠久，擁有豐富的鄉土資源，這里有世界文化遺產——周口店北京人遺址，還有方國古都——西周燕都，石刻典籍——云居寺石經。房山區豐富的歷史鄉土資源，為鄉土教材和鄉土課程資源的開發實踐提供了廣闊的素材和空間。

三、高中歷史教學中開發與利用鄉土課程資源應注意的問題

1.應關注國家歷史課程內容的有效實施。國家課程內容是歷史教學實施的核心。鄉土課程資源因其貼近學生生活，相比其他國家課程資源更加直觀生動，易于學生接受，但教學中應重視具有國家課程功能的鄉土課程資源的開發與利用，優先選用那些蘊藏教育意義且有利于國家課程目標達成的資源。鄉土資源課程的開發要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，構建鄉土課程體系，系統設計和合理開發鄉土課程，不斷深化課堂教學改革，實現學科課程改革與中高考改革有效對接，滿足學生全面發展的需求。

2.應體現高中歷史課程教學的文化價值。鄉土課程資源開發與利用是傳承區域文化與民族文化的有效方式。鄉土課程資源不僅可以厚植學生的家國情懷，而且有助于活化國家課程，促進課標深度達成的潛在力量，有把跨學科知識、技能、方法在教學實踐中融合的特殊價值。我們在課堂實踐中融入鄉土資源，讓學生在真實的生產生活情境中親身體驗，有效拉近了教師與學生之間的距離，促進教師與學生之間的情感交流。