微課在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉從容

(南京工程學(xué)院 環(huán)境學(xué)院，江蘇 南京 211167)

1 理工科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能源化工類(lèi)、環(huán)境類(lèi)和電力環(huán)保類(lèi)等本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、研究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著關(guān)鍵的作用。[1]目前化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)所面臨的問(wèn)題有：(1)江蘇省高考選化學(xué)的考生相對(duì)較少，很多理工科的學(xué)生沒(méi)有高中化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是做的少之又少，實(shí)驗(yàn)技能非常薄弱。(2)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這門(mén)課程的時(shí)候，有些內(nèi)容講解不詳細(xì)，一落而過(guò)。(3)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍比較差，更注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的思維尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。有機(jī)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)方面: 預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗很關(guān)鍵。雖然實(shí)驗(yàn)書(shū)上有實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，以及裝置圖，但是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞的紙質(zhì)材料難以理解且提不起學(xué)生的興趣。而且有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作步驟比較復(fù)雜而且多，如果基本操作在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有很好地理解，在具體做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種失誤，經(jīng)常顧此失彼，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。所以，要找到一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，既能改善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的缺點(diǎn)，又能使學(xué)生掌握原來(lái)沒(méi)有接觸或不熟悉的有機(jī)化學(xué)單元操作，節(jié)約課上時(shí)間。我們可以借助于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課。微課容量小、可視化，在網(wǎng)絡(luò)上便于傳送，通過(guò)智能手機(jī)終端便可觀看，顯而易見(jiàn)成為不錯(cuò)的選擇。……