淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

■廣西壯族自治區玉林市福綿區福綿鎮竹菜小學 吳 君

所謂創設情境教學法，又簡稱情境教學法，主要是指借助客觀情境，將學生帶入具有生動性、鮮活性、真實性、趣味性的認知情境內，并通過對諸多教學資源的融入、素材的應用，讓學生在符合自身認知需要的學習情境內釋放自身情感、誘發心靈共鳴、渲染課堂氛圍，進而達到提升教學效能、促進學生認知發展的目的。借助創設情境教學法開展小學語文教學指導，落實學生語文認知實踐，既符合小學階段學生認知實際，又順應新時代小學語文教學發展傾向。因此，教師在小學語文教學中應用創設情境教學法推動學生認知發展時，應該加強對教法的優化、學法的創新，并根據教學內容科學設定教學目標、靈活應用多元措施，將學生引入更豐富、生動、鮮活的學習情境中，為促進小學語文教學更好發展提供堅實保證，給予強勁助力。

一、加強對問題情境的創設，引導學生積極探究語文內涵

以問題情境創設為驅動，讓學生在具有探究性、交互性、趣味性教學問題的輔助下調動身心潛能，探索語文內涵，更加符合新時代小學語文教學發展現狀，而且，可以使學生在“山重水復疑無路”的探尋中眼前一亮，獲得“柳暗花明又一村”的認知遷移。一是借助連續性提問，讓學生在循序推動中融入問題情境中，在探究、解決、突破一個個問題的過程中逐步增強、提升自身語文能力，在問題情境與知識內容的有機對接中更好地理解課文內容，開展語文知識學習。同時，針對不同學生認知特性，教師創設連續性問題情境時，應該使不同問題按照由易到難、由深到淺、由簡到繁的導向呈現，以更好地發揮問題情境的作用。二是利用針對性問題，就教學內容與學生認知有機銜接起來，并引導學生深度探究、科學研討，在切實凸顯問題情境作用的同時，為語文教學更好發展提供助力。例如，在《鞋匠的兒子》教學中，教師可以以教學主題為輔助設問：“在林肯發表就職演講時，參議員們的態度發生了哪些轉變？為什么會發生這些變化呢？”并順勢組織學生分組探究、研討，等到學生對課文內容產生一定感知后，再次設問：“如果你就是當時的林肯，你會怎么想？怎么做呢？”引導學生在積極參與、發表意見、感知體味中深切感受林肯的人格魅力。通過這一連串針對性問題的引入，學生自會快速進入具體問題情境，其思維、意識、理解也會切實增強，語文學習的實效性、發展性、科學性便會在無形中獲得切實增強與充分彰顯。

二、加強對網絡媒介的使用，促使學生科學學習語文知識

由于很多小學生抽象思維意識不足，認知能力有待提高，再加上小學語文涉及的知識比較瑣碎、冗雜、多元，且對于學生學習習慣的培養、思維能力的提升、認知視野的拓寬、語文潛能的激活、自我夙愿的實現，都會產生積極重要的影響。但是，由于小學生年齡較小，思維活躍，性格好動，自控能力不足，生活積淀匱乏，以致其面對諸多比較復雜的語文知識、比較深奧的語文問題時，往往會因為難以理解、無法掌控而心生倦怠，進而直接影響其語文學習發展。對此，教師可以加強對諸多有效性、豐富性媒介工具、資源、素材的應用，進而讓學生在多元圖畫、生動視頻、教學微課、網絡資源等驅動下，以更為直觀、形象、生動的方式學習語文知識，探究語文問題，提升語文能力。隨著諸多媒介工具的引入，語文教學的生動性、直觀性、豐富性自會切實增強，學生語文學習興趣也會獲得大幅提升。但是，需要注意的是，教師在借助媒介資源、工具、素材時，應盡量避免形式主義、教條主義的束縛，根據教學需要與學生特性，力求所用媒介的針對性、發展性，使其為切實提升小學語文教學能力、豐富小學語文教學內涵提供服務，給予幫助。

三、加強對生活素材的借用，引領學生逐步提升語文素養

眾所周知，語文是對于生活的深度濃縮，生活是對于語文的直觀體現。現實生活中的很多素材、資源、事物等，都可以作為小學語文教學指導的有效憑借。而且，小學語文中涉及的很多知識、內容、問題等，也與生活之間有著密切關聯。因此，教師可以以生活素材為輔助，創設出具有生動性、多元性、豐富性的生活化教學情境，并促使學生在生活與語文的銜接、過渡、遷移中實現認知發展。第一，以生活素材為輔助，激發學生潛能，讓學生在認識生活的基礎上學習語文，增強自身理解能力、應用能力、實踐能力。第二，以生活現象為誘導，打破思維定式，拓寬學生視野，讓學生在舉一反三、觸類旁通、遷移發展中實現更好發展。第三，以生活現實為載體，將發生在學生身邊的鮮活案例、真實資訊、熱門議題等引入課堂教學中，組織學生開展分析、探究、辯論、研討，鼓勵學生大膽說出自己的想法、認識、觀點，進而達到拓寬學生認知視域、激活學生思維能力、培育學生語文素養的目的。

四、結語

總之，將創設情境教學法應用至小學語文教學中，有很強的必要性、現實性，既可以于無形中提升學生的語文素養，又可以為語文教學注入新鮮血液，增添無限活力。而且，隨著創設情境教學法在小學語文教學中的逐步融合、滲透、應用，教學效能將會大幅提升，學生素養也會深度塑造。因此，教師在創設教學情境、落實教學指導時，應該以學生實際與發展夙愿為基礎，加強對教學資源的整合、教學路徑的拓展、教學措施的優化、教學方式的革新。為促使學生認知發展、潛能激活、素養塑造提供保證，奠基鋪路。