奧爾夫音樂在小學音樂節奏教學中的應用思考

■甘肅省張掖市甘州區甘州中學 李菊梅

在小學音樂教學中，節奏教學發揮著十分重要的作用，不僅可以提升學生的反應能力，還有利于學生創造能力、應變能力以及自控能力的培養，實現學生的身心平衡發展。而奧爾夫音樂教學法是一種非常先進的音樂教學方法，可以通過各種方式充分調動學生的肢體動作、語言以及感官系統，進而提升小學音樂教學質量。將奧爾夫音樂應用到小學音樂節奏教學中，也發揮著十分重要的作用。

一、小學音樂節奏教學過程中存在的問題

在現階段的小學音樂節奏教學中，主要存在以下三大問題：第一，絕大多數的學生認為自己音樂基礎薄弱，無法對音樂節奏進行有效判斷，也就無法進行音樂節奏的自主學習，無法建立起學習音樂節奏的自信心；第二，絕大多數小學音樂教師依然運用傳統的音樂教學模式，音樂課堂上仍以唱歌為主，并沒有重視學生音樂節奏感的訓練；第三，部分學生對某些教學環節不感興趣，無法在課堂上集中注意力。這樣一來，在其他學生唱歌的時候，這部分學生就有可能閱讀其他方面的書籍，或者觀望窗外的風景。

二、奧爾夫音樂教學法的理念

所謂奧爾夫音樂教學法，指的是在理解的基礎上，將音樂語言、音樂節奏、舞蹈以及肢體動作等應用到實際教學過程中的一種教學方法，可以通過民歌、童謠以及童話故事等資源激發學生對于音樂知識的學習興趣，引導學生聆聽音樂、感受音樂，進而實現音樂的創造。將奧爾夫音樂教學法應用到小學音樂節奏教學中，可以通過三角鐵、雙響筒、串鈴以及鈴鼓等樂器對學生的音樂節奏進行培養，通過游戲化的教學方法實現寓教于樂。這樣一來，學生對于音樂節奏的學習興趣也就被充分激發了出來。另外，將奧爾夫音樂教學法應用到小學音樂節奏教學中，對于學生自主學習能力的提升、想象能力與創造能力的發展也有著積極作用，不僅可以讓學生快樂地掌握音樂知識，還可以讓學生對音樂知識的學習保持長時間的學習積極性，讓學生在正確認識各種音樂元素的基礎上，實現創新思維的發展。

三、奧爾夫音樂在小學音樂節奏教學中的應用作用

（一）調動學生對音樂的學習興趣

奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，可以充分調動學生對音樂的學習興趣。首先，學生可以通過自己的肢體動作來打出有規律的節奏，進而在肢體動作的帶動下對音樂節奏產生濃濃的學習熱情。而且，學生在做完一定量的肢體動作之后，還會因為體內能量的消耗而出現身體發熱的現象。而這種狀態必然會使學生的學習情緒更加高漲。其次，通過肢體動作來進行音樂節奏的打擊，還可以對學生的感官系統進行層次性的刺激，進而讓學生充分體會到音樂的節奏美。這種獨特的音樂節奏美，還可以進一步調動學生的學習情緒。最后，奧爾夫音樂教學法的應用形式多種多樣，且具有游戲化教學的特點，可以有效消除學生沉悶的情緒，讓學生在快樂的游戲中展開音樂知識的學習。

（二）提高學生對音樂的感知能力

奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，可以有效提高學生對音樂的感知能力。首先，奧爾夫音樂教學法的核心理念就是關注學生對音樂的理解，關注在學生成長過程中音樂所發揮的作用。所以，與其他學科教學方式相比，奧爾夫音樂教學法不會比較學生考試分數的高低、不會將學生與同齡人做比較，更不會讓學生產生任何心理上的負擔。這樣一來，學生就可以盡情地抒發自己對于世界的情感，進而對音樂、對自己、對外界產生強烈的感知。其次，奧爾夫音樂教學法的應用對于層次豐富的音樂節奏感知技巧進行了有效應用，可以對小學生的音樂感知能力進行有效訓練。最后，奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，融合了游戲教學法以及故事教學法，甚至還充分發揮了樂器的輔助教學作用。

（三）提升學生的音樂創造能力

奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，可以顯著提升學生的音樂創造能力。通過奧爾夫音樂教學法，學生對于音樂的感知能力與表達能力較之以前有了明顯的提升，而這正是提升學生音樂創造能力的關鍵。首先，感知能力可以幫助學生更好地發現存在于學生身邊的音樂美和節奏美，可以讓學生對身邊的各種音樂素材進行加工、處理，并形成一段優美的音樂旋律。其次，表達能力可以幫助學生對自身的音樂條件進行客觀的分析與應用，并在嘴巴、手掌、桌椅等道具的輔助下進行音樂節奏的創造。

四、奧爾夫音樂在小學音樂節奏教學中的應用措施

（一）通過大自然中的音樂節奏進行教學

奧爾夫音樂教學法倡導的是引導學生發現生活中的音樂。在大自然中，存在各種各樣的聲音，這些聲音不僅形式多樣，就連節奏韻律也十分豐富，可以幫助學生對音樂節奏有一個正確的感知和創造。在小學音樂教學過程中，教師通過各種方式引導學生發現大自然中的音樂節奏，并對其進行加工處理，可以有效增強音樂節奏的藝術審美特點。首先，在我國潮濕多雨的南方地區，池塘里、河道邊存在清晰的青蛙叫聲，夏日夜晚的草叢里存在蟋蟀的叫聲，樹林里也存在各種鳥類的叫聲，這些聲音都有著強烈的節奏。其次，很多大自然中的物理現象也可以發出有節奏的聲音，無論是海水的漲落，還是雨水的落地，其聲音都有著極為鮮明的節奏感。最后，人類的日常活動也會制造出很多節奏感強烈的聲音，無論是機器運轉的聲音，還是輪船鳴笛的聲音，都可以對學生的音樂節奏感產生啟發。

（二）通過肢體動作的訓練進行音樂節奏教學

奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，還可以通過肢體動作的訓練來加強學生對音樂節奏的體會。首先，播放出一段節奏感非常強烈的音樂時，部分學生會不由自主地跟隨節奏持續性地點頭，身體也會不由自主地上下擺動。其次，播放出一段節奏感非常強烈的音樂時，可以引導學生通過打拍子來突出其節奏。最后，將舞蹈與音樂節奏教學結合起來，也是奧爾夫音樂教學法的一種形式，即學生在跳舞過程中，可以通過跺腳、拍腿等形式來附和音樂節奏。

（三）通過聲音模仿與創造進行音樂節奏教學

任何人的發聲系統都可以視為一個“樂器”，有著較強的聲音模仿功能以及聲音表現功能。可以通過口腔、聲帶、舌頭以及鼻腔等器官的作用對自然界中熟悉的、有節奏的聲音進行模仿。而且，人體的這一“樂器”還可以進行某些音樂節奏的創造。所以在奧爾夫音樂教學法的應用下，教師可以給出一段音樂節奏，讓學生利用自己的發聲器官進行模仿，或者讓學生利用聲音來打拍子，強化學生對音樂節奏的感受。其次，每一位學生都有一定的創造能力，教師可以讓學生通過自己的這一“樂器”來創造一段音樂節奏。這樣只需要模仿和創造的教學方式，既不需要付出較高的教學成本，又可以取得非常好的教學效果，可以廣泛應用于小學音樂節奏教學中。

（四）通過打擊樂器的應用進行音樂節奏教學

與其他樂器不同，打擊樂器是一種通過節奏性聲音來展現音樂的樂器。所以，將打擊樂器應用到小學音樂節奏教學中，有著十分突出的優勢。首先，打擊樂器是通過敲擊樂器表面使之振動發出聲音的，所以與鑼鼓聲十分相像。還有一種打擊樂器是通過摩擦發出聲音的，這種樂器的聲音、線條都非常短促，且音調變化較小，很容易形成統一而有節奏的聲音。其次，在音樂創作中，打擊樂器可以通過平穩的節奏來突出音樂的韻律感，增加音樂的代入感和表現力。加快音樂的節奏，加大音樂的力度，可以顯著增強音樂作品的氣勢和情感濃度。

（五）通過語言進行音樂節奏教學

在小學音樂節奏教學中，語言的句子長短、合轍押韻也可以對節奏進行強調。首先，在實際的語言表達中，本身就存在一定的節奏感，并且語言的節奏感越強，就越容易讓聽眾獲得舒適的體驗，越容易增強語言文字及其蘊含情感的感染力。其次，我國古典詩詞和戲曲都十分重視語言的節奏感。小學生在閱讀古詩詞的時候，也很容易被其優美的節奏感吸引。在奧爾夫音樂教學理念的指導下，教師可以尋找一些歌詞比較押韻，且長短相同的歌曲讓學生體會語言中的節奏。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法是一種非常先進的音樂教學體系，將其應用到小學音樂節奏教學中，發揮著十分重要的作用，可以有效調動學生對音樂的學習興趣、提高學生對音樂的感知能力、提升學生的音樂創造能力。因此，小學音樂教師要加強奧爾夫音樂教學法在小學音樂節奏教學中的應用，充分發揮出奧爾夫音樂教學法的優勢，提升小學音樂節奏教學質量。