《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)方法探討

劉園圓

長江師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院（408100）

0 引言

《工程招投標(biāo)與合同管理》是高校工程造價、土木工程和工程管理等相關(guān)專業(yè)的核心課程，該課程的主要目的是讓學(xué)生掌握工程招投標(biāo)與合同管理的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式，初步具備標(biāo)書制作和項目管理的專業(yè)能力。不過，在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)該課程理論知識過多， 教材中涉及的法律法規(guī)條款不勝枚舉；教師多采用填鴨式、 灌輸式的教學(xué)方式進行授課，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時容易疲乏、注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性隨著課程的深入而逐漸降低；師生在教學(xué)過程中都缺乏主觀能動性，課堂上缺乏互動，教學(xué)效果不佳。因此，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前《工程招投標(biāo)與合同管理》課程授課老師必須考慮的問題。

1 課程現(xiàn)狀分析

1.1 教材方面

《工程招投標(biāo)與合同管理》包括兩大塊內(nèi)容:招投標(biāo)與合同管理。 招投標(biāo)部分主要涉及招標(biāo)策劃、工程招標(biāo)、工程投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)和定標(biāo)等內(nèi)容。 教材中上述內(nèi)容均引自國家相關(guān)法律規(guī)定，法律條文眾多，不少編著者會引用或者編制一份招標(biāo)公告或招標(biāo)文件的實例來加深讀者印象， 不過總體而言，這部分內(nèi)容還是相當(dāng)乏味枯燥的。合同管理部分一般包括合同的相關(guān)定義、監(jiān)理合同、勘察合同、施工合同以及工程索賠方面的內(nèi)容；有些教材也會特別將建設(shè)工程領(lǐng)域相關(guān)的合同知識羅列出來， 例如代理、保證、公證制度在建設(shè)工程領(lǐng)域中的應(yīng)用。監(jiān)理、勘察和施工合同的內(nèi)容主要引用自相關(guān)合同的標(biāo)準(zhǔn)示范文本， 編著者可能會對一些內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。不過總體而言，這部分內(nèi)容與招投標(biāo)部分的內(nèi)容一樣，法律條文較多，內(nèi)容比較枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》時，很難在枯燥的課堂教學(xué)中保持注意力， 傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

此外，隨著建設(shè)工程行業(yè)的不斷發(fā)展，以前存在的疑難問題或者管控不力的情況逐漸被完善和規(guī)范；同時，國內(nèi)企業(yè)不斷走出國門，與國際接軌，這就會促使國際上先進的方法得到不斷的引入與吸收，與招投標(biāo)與合同管理相關(guān)的法律法規(guī)也不斷得到修訂。 但是，教材對這些變化的反映較為滯后。

1.2 教學(xué)方面

教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗不太豐富的青年教師，面對教材中眾多的法律法規(guī)知識常常無所適從， 不知道如何將這些知識生動、形象地傳達(dá)給學(xué)生，往往采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式進行授課，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情在這種“念PPT”式的課堂上很快就會被消磨殆盡。

此外，該課程的成績評價標(biāo)準(zhǔn)極為單一、簡單，平時成績多以課堂考勤和表現(xiàn)為依據(jù)； 期末成績多為考試成績，考試卷面多以選擇、判斷、填空、案例分析等題型為主，學(xué)生在考前突擊復(fù)習(xí)就能得到高分。這種成績評價方式難以評判學(xué)生是否完全掌握了課程的精髓，無益于全面提高學(xué)生的綜合能力。

2 課程教學(xué)方法建議

2.1 理論結(jié)合實際，學(xué)會法律思維

雖然《工程招投標(biāo)與合同管理》教材中的主要知識點是諸多的法律法規(guī)知識點， 但法律條文的本質(zhì)是解決工程建設(shè)中遇到的問題， 規(guī)范過往行業(yè)內(nèi)不太完善公平的地方。每一次對相關(guān)法律法規(guī)的修訂，都是對前期發(fā)生的重大工程事故及不規(guī)范建設(shè)行為的反思與糾正。 因此，在本課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該理論結(jié)合實際，通過案例的引入，詳解法律條文設(shè)立背后的原因與內(nèi)在邏輯， 讓學(xué)生能夠建立起法律思維模式。

教師采用理論結(jié)合實際的教學(xué)方式， 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 使課堂教學(xué)變得不再枯燥乏味；再適當(dāng)引入討論與互動，引導(dǎo)學(xué)生揭示法律法規(guī)修訂對案例的影響， 最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律思維習(xí)慣，可以在課程龐雜的法律條文中找到內(nèi)在法理與思想，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 與時俱進，與國際接軌

建設(shè)工程領(lǐng)域招投標(biāo)與合同管理制度在我國肇始于20 世紀(jì)80、90 年代， 至今與其相關(guān)的法律法規(guī)已得到不斷修訂，不完善的制度被取消，不規(guī)范的條文得到完善，許多違法行為或者不合理的潛規(guī)則被不斷糾正；同時，一些國際上通用的規(guī)定在我國并不適用，為了適應(yīng)國情，這部分規(guī)定也隨著行業(yè)的發(fā)展不斷被摒棄。 教師在進行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)時，應(yīng)該與時俱進，通過以往與現(xiàn)在的對比，找到其異同點，并對其進行分析、講解，使學(xué)生對我國建設(shè)工程行業(yè)的發(fā)展歷史有一個整體性的了解，這也是本課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要內(nèi)容。

此外，我國大型企業(yè)不斷走出國門，需要適應(yīng)國際上通用的招投標(biāo)與合同管理制度，如果學(xué)生有這方面的工作意向，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入國際上的相關(guān)規(guī)定，并與國內(nèi)相關(guān)規(guī)定作對比，分析二者的異同點及其內(nèi)在邏輯。

與時俱進，與國際接軌，可以讓學(xué)生了解最新最全的課堂知識， 提高學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生的興趣與熱情也得到了激發(fā)。

2.3 設(shè)計多種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程具有龐雜的法律知識體系，如果一味采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式， 那么不論課堂教學(xué)設(shè)計的如何生動形象，學(xué)生也難免感到乏味。 因此，有必要設(shè)計多種教學(xué)環(huán)節(jié)來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。

教師可以設(shè)置幾個有趣的主題，讓學(xué)生分組查找資料、備課、制作PPT，并在之后的課堂上進行互動式教學(xué)。 通過這樣的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，可以提高學(xué)生對課程知識的掌握程度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種很好的教學(xué)形式。 教師可以借助于網(wǎng)課平臺，針對一個典型案例，通過與學(xué)生問答的形式對其進行分析與講解，這樣，既增加了師生互動， 也能讓教師實時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在課程設(shè)計中增加電子招標(biāo)書編制方面的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也加深了學(xué)生對招投標(biāo)、定額報價和畫法算量等知識的理解，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過設(shè)計多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；既加深了學(xué)生對知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3 結(jié)語

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)效果對學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作有著不可估量的影響。 教師教好，學(xué)生才能學(xué)好。 因此，需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 提高學(xué)生的動手能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就具有較高招投標(biāo)與合同管理知識的技能型人才。