潮州：讓傳統文化魅力在校園綻放

韋英哲 王思靜

習近平總書記2020年10月在潮州市考察時高度肯定了潮州文化在嶺南文化和中華文化體系中的地位，他指出：“潮州是一座具有悠久歷史的文化名城，我們要很好地去研究她，去愛這個城市，呵護好她，建設好她。”“潮州文化具有鮮明的地域特色，是嶺南文化的重要組成部分，是中華文化的重要支脈。以潮繡、潮瓷、潮雕、潮塑、潮劇和工夫茶、潮州菜等為代表的潮州非物質文化遺產，是中華文化的瑰寶。”

學校是傳承傳統文化的重要陣地之一，潮州充分挖掘優秀傳統文化資源，突出本土文化元素，讓傳統文化魅力在校園綻放。

在潮之洲，培根鑄魂

在潮之洲，潮水往復。潮州是嶺東首邑、八朝郡府，是潮文化的發祥地，被譽為“中原古典文化的櫥窗”。潮州文化作為潮州人的根和魂，具備重要的教育價值，有利于實現立德樹人根本任務，為莘莘學子點亮理想的明燈、照亮前行的道路。

立足傳統文化根基

潮州文化是在歷代傳承過程中不斷發展而形成的漢文化的子文化，隸屬于嶺南文化，是古中原文化的遺存，是中華優秀文化的重要組成部分。

“將潮州傳統文化和教育教學融合在一起，是潮州教育的優良傳統。”潮州市教育局副局長葉陽表示，“習近平總書記考察潮州重要講話精神對我們來說是肯定，更是鼓舞，證明我們推進優秀傳統文化進校園這條道路是正確的。”

作為嶺南獨具特色的文化資源，潮州文化能否延續獨特的魅力？如何在校園中形式多樣地學習和傳承潮州文化，從而讓學生接受文化熏陶、樹立文化自信？多年來，潮州立足傳統文化根基，厚植文化自信，在探索中前進，走出了一條以本土文化為特色的中華優秀傳統文化傳承之路，增強了潮州文化的吸引力和影響力。

響應美育改革需求

2017年6月，教育部在京召開第二批學校美育改革發展備忘錄簽署暨全國學校美育工作推進會，與廣東等13個省（區、市）簽署學校美育改革發展備忘錄，提出要以相關項目建設為支撐，傳承中華優秀傳統文化。

潮州市教育局以傳承中華優秀文化藝術為美育改革發展工作重點，2018年5月制定了《潮州市教育局貫徹落實〈教育部與廣東省人民政府簽署學校美育改革發展備忘錄〉的實施方案》。近年來，在全市組織開展中華傳統優秀文化進校園活動，積極創建中華優秀傳統文化傳承學校和藝術教育特色學校。

鍛造文化育人力量

潮州堅持文化育人，以潮州文化藝術為重點，大力促進潮州文化走進校園、走進課堂，積極探索以文化人、以文育人的校園文化新樣態，著力培養學生的文化藝術傳承和創新能力，激發愛國情懷，陶冶道德情操，樹立文化自信，促進學生全面發展、健康成長。

潮州各級各類學校逐步開齊開足美育課程，不斷強化地方性藝術文化，加強藝術學科和其他學科的有機融合。同時，積極挖掘潮州藝術教育資源，邀請傳統文化名家、民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人等進校園、進課堂，通過多種形式推動“非遺文化”在學校的傳承與發展。

潮水往復，起而行之

傳統文化進校園必須依托課堂教學、師資團隊和實踐平臺，潮州通過社團、興趣組、少年宮、第二課堂等形式，積極做好中華優秀傳統文化藝術、“非遺文化”傳承等美育實踐活動。

開設足量優質課程

潮州推進傳統文化進校園、進課堂，兼具標準化建設和創新性探索特點。

一方面，制訂實施課程標準方案，各校對照課程標準，按照教育現代化先進縣（區）指標體系開齊開足藝術課。其中，義務教育階段學校藝術課程（包括音樂、美術、舞蹈等）開設情況為小學一、二年級每周不少于 4 節，小學三至六年級每周不少于 3 節，初中每周不少于 2 節;普通高中藝術課累計不少于 108 節;中等職業學校要將藝術課程納入公共基礎必修課，累計不少于72節。

另一方面，充分發揮課堂主渠道作用，通過課堂教學和課題研究，挖掘優秀傳統文化的內涵，使其進課本、進課堂、進教研，通過日常的學習和熏陶，加深學生對優秀傳統文化的認識。比如，依托童謠這一傳統形式，從童謠到鄉土，從誦讀到歌唱，開展童謠特色課堂;又如，融入現代設計理念，挖掘潮繡傳統工藝藝術資源，開展潮繡技藝及潮繡展示、潮州傳統文化圖案創作、潮繡文創產品設計等活動。

在潮州市綿德小學的舞蹈室，一群女生翩翩起舞。每人捧著一個貼著“福”字的圓簸箕，伴著輕快的童謠，傾情演繹潮汕地區逢年過節做粿、蒸粿、吃粿的歡樂場景。

舞蹈所用的童謠選自《潮汕文化讀本》。這是一部由教育部“長江學者”特聘教授、北京大學文學教授陳平原，知名語言學家、“語保”工程廣東省首席專家林倫倫，韓山師范學院潮學研究院副院長、歷史學教授黃挺主編的潮汕鄉土教材。2016年，經廣東省中小學教材評審委員會批準為實驗教材。

據了解，該讀本根據不同年齡階段學生的學習需求和理解程度，分為歌謠、故事、古詩三本讀本，由富有鄉土氣息和兒童趣味性的經典童謠、故事與詩詞，延伸出的一個個知識點，組成潮汕文化的百科知識文庫。

作為第三批全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校，綿德小學從一年級就開設童謠課。校長蔡小青介紹，為了給學生提供更多的展示平臺，學校從2013年開始每年舉辦一屆童謠合唱節，每個班級都要上臺進行表演。

隨著童謠進課堂活動的不斷深入，如何唱響童謠并引導學生走進童謠的意識愈發強烈，也越來越成為師生們的共識。韓山師范學院潮州師范分院副教授曾雯以《潮汕文化讀本》內容為歌詞，開展童謠歌曲創作，以傳統童謠的現代演繹為重點，編輯出版了《潮汕童謠音樂創作與表演設計》，各校以該書童謠歌曲為音樂課補充教材，提高了潮州童謠的傳唱度和影響力。

楓溪瓷都實驗小學童謠課上，教師突破常規的授課方式，讓學生在玩中學、學中玩，從朗讀到吟誦、表演，并在傳統童謠的基礎上，探索新時代童謠的創作。

學校近年來策劃拍攝了《潮州八景好風流》《南風去了東風來》《打呀打鉸刀》等潮州童謠歌曲MV作品，其中多部作品還登上了學習強國、潮州電視臺等平臺。

楓溪瓷都實驗小學校長陳英說：“文化傳承要有創新手段，我們拍攝童謠MV、把童謠搬上舞臺，都是為了調動學生的興趣，讓他們有更直觀深入的體驗。”

在饒平縣中心幼兒園，布馬舞傳承人、園長高秀貞帶領教師在園本課程的探究中，把布馬舞的起源、發展、象征、動作、陣型、道具、服飾等文化知識列入傳統文化教學課程，形成特色園本課程。

搭建實踐展示陣地

近年來，潮州加大投入，逐步完善學校美育教學儀器和設施設備配備。各校持續推進課室、畫室、音樂室、藝術圖書室等硬件建設，美育設施得到較大改善。同時，積極推進美育資源配置適度向農村學校和薄弱學校傾斜，縮小校際差距，實現區域內均衡發展。2017年以來，全市共新建7所農村學校舞蹈教室。

為更好地推進傳統文化進校園，潮州開展學生藝術實踐工作坊建設，組織調研組到各校的學生藝術實踐工作坊調研指導，對參展學校實踐工作坊給予實地指導。目前，共創建了24所學生藝術實踐工作坊。

“按照你的想法，把你最想要做的、最想表達的捏出來。”在湘橋區城南小學的陶藝工作坊里，羅炎平正在給五年（1）班的學生上主題為“海底世界”的陶藝實操課。羅炎平是學校從韓山師范學院美術學院聘請的導師，他一邊動手示范一邊引導學生，不一會兒就捏出了兩條栩栩如生的“小鯨魚”。

羅炎平熟知陶瓷制作的各個流程，來到城南小學后，他一步一步地摸索小學課堂的教學方法，一點一點地幫助學校建設陶藝工作坊。

潮州市第一個連續兩次陶藝作品獲得國家級比賽獎勵的學校、第一個有電窯燒制陶藝作品的學校、第一個將陶藝課編進課程的學校、第一個有陶藝校本教材的學校……15年來，城南小學的陶藝課程穩步發展，參與人數從30人到450人，場地也從1個空置的陶藝教室發展到約140平方米的工作坊，包括陶藝教室、陶藝展廳、電窯室、上釉室等。

如今，城南小學將陶藝課程分為普及課程和特長班課程。普及課程從四年級開始，每周一節課，每個學生都有機會體驗;特長班課程則是挑選對陶藝真正感興趣的學生，每年大概有30個學生，導師會帶著他們認識陶藝制作的全流程，更重要的是提高他們的審美能力。在羅炎平看來，“陶藝教育其實是審美教育，引導孩子們創造美、表達美”。

最讓羅炎平自豪的是陶藝教室上粘貼的兩張證書，分別是《三英戰呂布》和《梁山好漢》兩個學生作品被中國雕塑博物館永久收藏的證書。“去年2月，我們的陶藝特長生第一次出征國賽，參加中央美術學院等單位主辦的第二屆中國青少年雕塑大賽。當時我們另辟蹊徑，將陶藝與歷史演義小說結合，制作了《三英戰呂布》，捧回了最佳制作獎，作品還被中國雕塑博物館永久收藏。”指著墻上的證書，羅炎平介紹道。

除了城南小學，楓溪區楓溪小學、楓二小學等學校也結合潮州的陶瓷特色，多方籌備陶藝室設備，引進和培訓師資，開設陶藝特色課程，開發陶藝校本教材。

在潮州市職業技術學校，則有一座1000平方米的工藝美術樓，這里是集工藝美術教學、實訓、研發、體驗、作品展示、非遺直播、文創設計、創新創業、創客教育、技術人才孵化等功能為一體的多功能實訓基地。目前，已建立了潮繡實訓室、潮州手拉壺、泥塑多功能實訓室、潮州木雕實訓室、潮彩實訓室、潮州麥稈畫實訓室、非遺直播室、文創工作室等。

這些分布在各所學校里的實訓基地、工作坊、音樂室、舞蹈室，是傳統文化進校園的重要場所，為師生提供了實踐和展示的平臺，為更好地傳承和發揚優秀傳統文化打下堅實的基礎。

引進名家名師資源

潮州大鑼鼓是潮州文化的重要載體之一，以獨特的節奏與多元的表現，成為新時代追溯潮州文化的鮮明注腳。

楓溪瓷都實驗小學是潮州市第一批“潮州大鑼鼓進校園”試點學校，自2014年創立學校鑼鼓隊以來，在培養學校鑼鼓生技巧的同時，也潛移默化地讓他們受到鑼鼓文化的熏陶。

為確保潮州大鑼鼓能夠更好地傳承與發展，學校特邀潮州新一代“鼓王”丁澤楷到校任教。在他的精心指導下，培養了一批又一批鑼鼓“小達人”，為學校藝術教學、文化塑造寫下濃墨重彩的一筆。通過多年的努力，如今學校已將潮州大鑼鼓打造成為傳承潮州文化的特色項目，并且展現出了與大鑼鼓音色相符的發展聲勢。

丁澤楷說：“學習潮州大鑼鼓不僅可以讓學生接受傳統文化的熏陶，他們在配合演奏過程中，培養了默契，也激發出向上、激昂的精神。”

楓溪瓷都實驗小學鑼鼓隊在潮州市中小學校園大鑼鼓比賽、中小學生藝術展演中屢獲佳績，一曲《駿馬奔騰》獲得潮州市第二屆校園潮州大鑼鼓比賽特等獎，并代表潮州市在2020年廣東省中小學校美育改革發展成果交流活動中亮相表演，受到廣泛好評。

在潮安區金石鎮龍閣小學，學生們正在表演鐵枝木偶戲。小戲臺被緩緩推出至舞臺中間，垂下的幕布剛好擋住了表演者的面孔。他們手持鐵枝操控木偶，表演《井邊會》《桃花過渡》《潮州大鑼鼓》的經典片段。

鐵枝木偶戲俗稱“紙影戲”，是中國木偶藝術的稀有品種，是潮州民間戲劇藝術的一朵瑰麗之花。2006年，被列入首批國家非物質文化遺產名錄戲劇類。

為了把這一技藝傳承并發揚下去，2014年10月，龍閣小學把潮州鐵枝木偶戲引進校園，成立潮州鐵枝木偶戲實踐工作坊，邀請國家級鐵枝木偶戲非遺傳承人陳培森為代表的專家團隊擔任專業教師，成立助教團隊，組織學生開展潮州鐵枝木偶戲表演技藝的學習培訓，至今已培養了300多名學員。

學校從四至六年級選拔學生進行培訓，為了使教學更有實效，根據學生的表演水平，還把培訓學生分成基礎班、提高班和尖子班三個層次，每周一、三、五放學后，進行1～2個小時的訓練。

“有時為了排練節目，我們周末或者暑假都會來學校繼續訓練。”這幾年，陳培森幾乎常駐學校。他從最基本的推、拉、提、撥、抖等動作教起，一點點帶著學生了解、熟悉鐵枝木偶戲這一傳統技藝。

“我更加熱愛木偶戲了。”“我會好好珍惜現在的每一節木偶課。”“我要更加努力地學習木偶戲。”“我要把家鄉的木偶戲傳承下去。”……在學校舉辦的以木偶戲為主題的征文比賽中，學生們紛紛表達自己對木偶戲的熱愛。

為了更好地傳承鐵枝木偶戲，校長賴秋涌申報了“潮州鐵枝木偶戲進校園的研究”課題，定期進行總結，交流體會、經驗和成果。在此基礎上，學校著手編寫潮州鐵枝木偶戲校本資料。課題組還以鐵枝木偶為主題，組織開展作文、攝影、繪畫、手抄報等各種藝術活動，使木偶文化在校園扎根、傳承、發揚。因鐵枝木偶戲的校園傳承特色，學校入選第三批全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校。

2015年，潮州市職業技術學校特聘省級潮繡“非遺”傳承人佘燕璇進校園，為其設立大師工作室。佘燕璇為學校免費提供潮繡實訓設備和師資，定期召開專題講座，以親身經歷講授做人學藝的經驗與體會，對工匠精神做全面、細致的剖析，幫助學生了解潮繡技藝與文化精神，深刻理解工匠精神的內涵特質。

為充分發揮大師工作室優勢，佘燕璇還在課程設置中融入實踐教學環節，與學生共同開發文創產品，為學生在專業知識學習和設計等教學環節，提供了真實工作任務，使課程講授與學生學習的形式更豐富，教學內容更詳實生動，也讓課程真正成為引導學生對潮州文化產生濃厚興趣的良好平臺。

除了佘燕璇，學校還長期聘請了4個省級工藝美術大師進校園，每個大師會配1個專業教師及1至2個學生助教，幫助大師熟悉課堂、開發課程、研發教材。“在這樣的師資配備下，近年來，學校藝術設計專業越來越受歡迎，招收人數逐漸增長。”學校藝術專業部部長黃威說。

放眼全市，潮州完善美育教師配置，落實學校按照國家課程方案規定的課時數和班級數配備藝術教師，針對部分學校藝術教師缺編的情況，根據需要聘用有文藝特長的社會文化藝術團體專業人士、民間藝術工作者指導建設學校藝術團體，并在確保專職教師配置的前提下，發展了一些具有藝術特長的教師為藝術兼職教師;同時，加強藝術教師的專業培訓，開展藝術教育課題研究，組織藝術教師基本功、論文案例，藝術課堂等比賽，提升美育教師專業水平。

舉辦多彩文化活動

潮州多層面多形式舉辦藝術比賽，拓寬了傳統文化進校園的路徑。比如，舉辦校園潮州大鑼鼓比賽、潮州文化原創藝術作品展示活動、潮州歌謠比賽和地方性音樂比賽活動等。

從2017年開始，潮州市教育局開展潮州大鑼鼓進校園比賽，至今已舉辦了三屆，各參賽學校積極排練，累計參賽隊伍60支。

2019年6月，舉辦潮州文化原創藝術作品展示活動，各校師生充分了解潮州歷史文化，積極創編劇本，排練原創藝術節目并參與表演展示。

2021年2月至4月舉辦了“編織鄉土記憶，傳承歌謠文化”首屆新編潮州歌謠創作比賽，不斷拓展方言歌謠的保護、傳播與傳承途徑。

連續兩年舉辦地方性音樂比賽活動，各校通過學校社團、校本課程等方式積極開展廣東音樂、潮州音樂為主的比賽選拔活動，并選送優秀作品參賽。

潮流涌動，向美而行

潮州開展傳統優秀文化進校園活動，著力打造具有潮州藝術文化特色的校園文化品牌，努力構建“一校一品”“一校多品”局面。各校創建文化項目包括學書法、舞獅、舞龍、潮繡、童謠、潮州大鑼鼓、布馬舞、陶藝、嵌瓷、鐵枝木偶、竹編藝術、麥稈畫等14個項目。同時，開展“潮汕方言童謠音樂創作研究”“饒平布馬舞進校園的探索與研究”“潮州傳統文化背景下班級特色文化建設研究”等課題研究，探索潮州文化在校園的傳承與發展。

以饒平為例，饒平黃岡鎮霞西小學、饒平縣中心幼兒園從實際出發，通過合作交流和課程活動等系列教育專題傳承饒平布馬舞，并把它與特色學校創建融合，推動民族經典文化傳承，不斷充實和拓展布馬舞的藝術文化精髓，壯大布馬舞隊伍，擴大布馬舞文化的輻射區域。饒平縣東山鎮雙羅小學按照“竹品興教、勵學育人”的辦學定位，著力于打造以竹編為特色的校園文化。學校利用得天獨厚的地理環境和條件，聘請校外竹編藝人到課堂講學，指導學生由易到難地學習竹藝，豐富了學生的課堂生活，讓竹編藝術得以傳承，也讓青少年學生感受傳統手工藝的智慧之美。

作為第二批全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校，湘橋區意溪中學很早就開始探索傳統文化特色教育的路子，深挖當地濃厚的武術散打、舞龍舞獅和潮州大鑼鼓文化基因，打造學校傳統藝術特色教育品牌。經過近20年的發展，培養出世界武術冠軍陳家疇及一批優秀體育尖子生，學校武術隊、龍獅隊、大鑼鼓隊多次參加全國、省、市比賽，收獲了眾多金牌和榮譽，多次受邀請參加國際潮人聯誼會等省級、國家級各類會議、慶典的表演。

潮州市教育局還積極組織開展師生藝術賽事，通過比賽展演提升藝術教師和學生的綜合素養和專業技能。2018年以來，組織全市中小學生藝術展演，并推送優秀節目參加省各屆中小學生藝術展演。共獲得省、市、縣（區）級優秀組織獎6項，師生省獎368項，其中一等獎26項，二等獎72項。

2017年至今，潮州共創建了5所全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校、17所廣東省中華優秀傳統文化傳承學校、27所廣東省藝術教育特色學校、100所潮州市中華優秀傳統文化藝術傳承學校、30所“潮州大鑼鼓進校園”試點學校。

伴隨著傳統文化進校園的推進，全市學校逐步形成濃郁的文化藝術氛圍。師生們向美而行，在文化的浸潤下增強文化自信，更好地了解潮州文化，助力潮州文化的傳承與發展。

（本文圖片除署名外，由潮州市教育局提供）