“雙師型”職教師資培養探究

胡秀英 張紀霞 文穎頻 楊廷海

(江蘇理工學院 化學與環境工程學院，江蘇 常州 213001)

當前，我國職業教育發展進入到了一個新的歷史階段。現代化建設對高素質技能型人才的迫切需要，人民群眾對優質教育的期盼，都對職業教育提出了新的更高要求[1]。對職業教育提出的要求，首先是對職業教育教師的要求，職業教育要求教師既要具有較高的理論水平，更要具有過硬的實踐技能。這就決定了職教教師與普通教育教師在具有相同共性的基礎上，更應體現出其差異性[2]。因此，積極探索職教師資隊伍建設，努力提升職教師資隊伍自身的素質，是取得職教事業成功的保證。

1 職教師資“雙師型”特征及其形成困境

從上世紀70年代末至今，我國職教師資的培養主要在技工師范學院、職業技術師范大學、普通高等學校中的國家職教師資培養基地進行。在培養流程上，主要采取學生入學后，在校學習專業理論類課程，畢業后分配到職業學校從事教學工作的模式[3]。這是一種單一的學校培養模式，在相當長的時間內發揮了積極的作用。但是，另一方面，這種單一的學校培養模式也造成職教師資在理論性上較強而在職業性上偏弱，從而限制了職教師資的培養質量。

合格的職教教師要具有專業理論知識，更應該了解企業需求，具備開展實踐教學的能力。經過多年來的職業教育改革和對國外職業教育成功經驗的借鑒，我國職教界逐步明確了職教師資的培養目標——“雙師型”教師。……