“線上+線下+虛擬仿真”的多元化實驗教學模式的探索與實踐

姜曉慶，高敬群，孔玉霞，矣 杰

（遼寧大學化學院，遼寧沈陽 110036）

在“互聯網+”背景下，高校實驗課也應勢而變，利用信息化、數據化軟件，引入多元化、多形態教學手段，共享優質教育資源，呈現出更立體、更開放的教學環境，實驗教學得到了空前的蓬勃發展。

1 構建多元化實驗教學模式的必要性

無機化學實驗是化學實驗的重要分支，也是學習其他化學實驗的重要基礎，是學生進入大學后的第一門實驗課程，掌握實驗的基本操作技能及實驗方法，對學生養成良好的實驗基礎技能特別的重要，是學生必須熟練掌握的基本功。通過實驗培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，為學習后繼實驗課程以及科研工作打下良好的基礎。

傳統的實驗教學方法在教學實施和學習效果方面均有待提高。在教學實施方面，受實驗室條件、經濟因素等限制，對于危險性、操作繁瑣、耗能耗時等實驗在教學實驗室中無法完整的呈現出來或不能開設；其次，教師需要課前手動簽到，測試，批改，評分，記錄操作情況，批改報告，總結成績等，需要大量精力來完成實驗教學任務。在學習效果方面，實驗室條件限制了高難度實驗的開設，實驗過程的復雜性、現象的隱蔽性以及操作的危險性等都直接影響了學生對實驗數據的獲取、實驗結果的認知以及化學實驗的探索[1-2]；其次，學生需要在固定的時間到實驗室中來完成全部的實驗內容，時間和地域性影響較大，不能以仿真實驗的形式模擬實驗，導致課堂實踐操作不規范，實驗效果不理想。……