“互聯網+”背景下大學化學實驗教學模式探索與創新

林 覓，孟慶博，李 輝，崔俊碩，許 旭

（遼寧大學化學院，遼寧沈陽 110036）

2020年春季學期伊始，突如其來的一場新冠病毒所引發的疫情打亂了各所高校的教學安排，阻斷了學子歸校的腳步，給教學活動帶來巨大挑戰。

為響應國家號召，做好防疫期間“在學不在校”線上教學工作，遼寧大學化學院基礎實驗教學中心基于以往虛擬實驗建設經驗，及時更新在線課程建設，努力做到“三變三不變”。但由于實驗類課程的特殊性，僅僅通過線上講授理論部分，并不能替代線下的實踐操作，學生對實驗內容缺乏切身體會。而以前通常作為預習手段的虛擬實驗，在這個特殊時期大顯身手，發揮了巨大作用[1-2]。但是如何能更加有效的利用、整合線上教學資源，激發學生興趣，更好地培養學生科研創新精神，這就迫切需要對實驗課教學模式進行創世新探索與改革，以便于更加適應現代化、智慧化教學需求。

1 概論

隨著互聯網和大數據等科學技術的快速發展，能夠充分利用中國大學MOOC（慕課）平臺、微信公眾號moolsnet、移動虛擬實驗室Mlabs 和國家虛擬仿真實驗教學共享平臺的優質在線教學資源。通過不斷豐富和完善教學資源，遼寧大學化學院基礎實驗教學中心優化教學設計，采用雨課堂+騰訊會議“雙截棍”模式展開線上網絡教學，力爭“停課不停教，停課不停學”。

這些豐富的線上資源，包含實驗基本原理和操作的講解，有課件、有視頻、有測試，更有虛擬仿真實驗來助力。化學院基礎實驗教學中心一共開設了28個虛擬實驗，包含無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗、物理化學實驗和綜合化學實驗。……