藝術類大學生思想政治教育路徑選擇
——以首批9個全國藝術類樣板支部為例*

張芳芳

(1濰坊學院 美術學院，山東 濰坊 261061；2山東省高校網絡思想政治工作中心，濟南 250014)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導。要加強黨的基層組織建設，創新體制機制，改進工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作的能力[1]。2018年12月，教育部公布了首批全國黨建工作示范院校、標桿院系、樣板支部，入選的559個樣板支部進入培育創建期。559個樣板支部中，教工支部462個，學生支部97個，其中藝術類學生支部9個，占學生支部的9.28%，具有一定的代表性和典型性。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生[1]。因此，藝術類大學生思想政治教育更需要遵循學生成長規律，在尋找藝術教育、學生需求、興趣愛好的契合點上下功夫，用藝術類學生喜歡的方式表達思想和理論，讓學生樂于理解、接受，才能達到春風化雨的效果。

一、當前藝術類大學生的特點

藝術類大學生的思想價值觀總體呈現出了積極向上的良好發展態勢，值得肯定。但同時受多元文化和藝術類專業思想開放等因素的影響，藝術類大學生也展現出了自己的特點。

(一)思維活躍，但理想信念較為淡薄

受藝術專業教育的影響，藝術類學生更加注重個性發展，形象思維能力活躍、敏銳，想象力豐富，具有較強的創新意識，勇于嘗試新事物、新思想，善于跟隨時代潮流，喜歡特立獨行。據安徽農業大學汪菊在碩士論文中的調研顯示，藝術類學生志愿加入共產黨的人數只占總人數比例的58.4%，有11.2%的藝術類大學生明確表示不愿加入共產黨[2]，可見，他們的理想信念較為淡薄，面對愛國愛黨愛社會主義的理論，缺少興趣熱情和深層次的理解和思考。隨著市場經濟的快速發展和各類文化思潮的入侵，容易受到西方不良思潮的影響，造成理想信念缺失、價值觀扭曲，出現信仰危機。

(二)偏重專業，但文化基礎相對薄弱

藝術類學生從小注重藝術學習，沒有更多的時間和精力關注文化課的學習，這使得藝術類學生的文化基礎相對較弱。另外，藝術類學生的高考制度，以山東美術類考生分數計算公式(高考分數=美術專業成績×750/300×70%+文化成績×30%)和高考錄取制度(山東音樂類考生按照專業成績優先錄取)來看，要求他們必須更傾向于藝術專業的學習。藝術類專業學生文化基礎相對薄弱的原因之一，文化素養不高，理論素養稍有欠缺，缺乏人文底蘊，容易受到各類藝術文化思潮的影響和沖擊。

(三)崇尚自由，但組織紀律性較為散漫

研究表明,藝術類專業大學生對學校日常行為規范有抵抗心理的現象[2]。藝術類專業學生長期受專業影響，更注重專業領域的個人能力，注重時尚潮流、求新求異，努力體現自身的創造性，希望與眾不同。個性鮮明，獨立意識強，善于表現自我。也導致了他們自我中心主義的產生，對學校、學院的規章制度視而不見，造成集體觀念和團隊意識淡薄，行為習慣比較隨意，缺乏組織性和紀律性。

(四)善于實踐，但理性認知能力相對缺乏

因專業學習的需要，藝術類專業學生需要經常參加專業集訓、藝術展演等實踐活動，接觸社會多，這使得他們比其他專業學生具有更強的獨立意識、更豐富的社會經驗和實踐經驗，感性認識多于理性認識，遇到問題缺乏理性判斷和分析的能力，容易引起思想的波瀾。

二、藝術+思政：藝術類大學生思想政治教育的路徑

結合樣板支部培育創建工作實際，筆者全面查看和分析了“全國高校思想政治工作網——新時代高校黨建成果展”網站，9個藝術類學生支部發布的動態信息(截止到2020年8月9日，如圖1所示)，可以發現，樣板支部育建背景下，它們圍繞思想政治教育、專業特色、人才培養抓黨建，充分利用藝術教育資源和優勢，深入考慮藝術類學生特點，以美育促德育，以藝術化人心，努力把思想政治教育的“鹽”融入到藝術課堂、校園文化、社會實踐等大舞臺的“湯”里，把思想政治教育融入藝術專業教育全過程，將新思想潤物無聲地浸潤到大學生頭腦中，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，形成了“藝術+思政”專業特色的“浸潤式”思政育人新模式。

圖1 首批9個全國藝術類樣板支部

在思想政治教育中凸顯藝術類專業特色和優勢，兩者無縫對接，深度融合，形成藝術類專業教育和思想政治教育的合力，讓學生在藝術課堂、校園文化、實踐活動中植根祖國和人民，在學思踐悟中堅守初心使命，提高專業素養和政治修養。

(一)藝術+思政：在藝術課堂中融入思政元素

藝術學類專業課程要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神[3]。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，專業課程是課程思政建設的基本載體。藝術學類專業課程要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信[4]。這就要求藝術類專業教師根據學生的專業課程設置和學科特點，在分析學生思想實際和審美取向的基礎上，充分挖掘藝術類專業課程中蘊含的思想政治教育資源，尋找美育和德育、智育的最佳契合點，堅持思政育人與專業育人雙向互動，努力打造學生真心喜愛、終身受益的思政金課，使藝術思政真正“活”了起來。樣板支部充分發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用，將支部建在專業上，改觀以往教學中偏重于藝術技能、技巧，示范的多、延伸的少的問題，將思政教育融入其中，不僅要教會學生專業技能，還要立好德，樹好人。這不僅有助于增強教學的吸引力、針對性，更可以提高學生的審美價值觀，追求更高個人趣味，提升藝術品位，感悟思想韻味。如井岡山大學自主研發了校本課程《井岡山精神》，院本課程《紅色音樂美術賞析》，將紅色基因融入專業課程和藝術實踐，專業教師把劇目片段和提煉好的德育元素納入教學大綱、教學計劃，體現到課堂教學。濰坊學院美術學院著重挖掘貼近生活、能觸動學生興趣點的思政教育素材，將思政和藝術融會貫通，以課程作業形式展示“圖說新時代”主題，充分發揮課程育人的主渠道作用。浙江傳媒學院攝影專業依靠堅實的學科專業基礎和雄厚的師資教學力量，打造別具特色的思政品牌——“移動三腳架”，架起了服務群眾的橋梁，以影像“活化”了大學生思想政治教育。

(二)藝術+思政：在校園文化中滲透

校園文化活動是提升育人吸引力、滲透力和感染力的重要方式之一。因此，一要將校園文化活動與藝術專業特色有機結合起來，從美育入手，以美啟真，以美入善，以美化情，構建“以美輔德”的德育教育新機制。二要將思政元素融入校園網絡文化節、科技文化藝術節、各類主題文藝晚會、專業技能大賽及校園展演活動中，利用學生喜聞樂見的方式，開展藝術作品詮釋社會主義核心價值觀、歌頌新時代等豐富多彩的校園文化活動，擴大藝術教育、校園文化活動、德育教育間的相互連通，實現三者工作的文化建設品牌活動，通過美育引領，提高學生精神品質，形成以激昂的愛國熱情為主導的校園生態文化。浙江傳媒學院依托學科專業特色，通過“思政+學科、思政+專業、思政+社團”，打造具有浙傳特色、浙傳風尚的校園文化品牌，逐步形成“一院一品”的校園文化格局，在校園文化中實現了藝術和思政的完美融合。新冠肺炎疫情期間，美術類專業的學生以“愛國力行 共抗疫情”為主題，拿起手中的筆，以筆為槍，以藝術設計、書畫、手繪、海報、書法、篆刻、剪紙、主題圖文等多種藝術作品形式，傳遞抗擊疫情的必勝信念，凝聚起強大的青春力量；攝影類的學生拿起照相機和錄像機，走遍疫情防控的大街小巷，拍攝那些精彩動人的瞬間、記錄抗疫戰疫中的感人事跡和故事，引導其他同學愛國力行、共抗疫情，多維度詮釋愛國主義、責任和擔當、社會主義核心價值觀，唱響了宣傳核心價值觀的主旋律；音樂類的學生自發地開展抗疫戰疫主題曲創作錄制，譜寫、采編歌頌中國制度、中國效率、中國精神、中國力量的歌曲、舞蹈、情景劇等，在譜寫、采編、創作中潛移默化中體驗藝術的魅力和思政元素的震撼。他們堅持以“藝”戰疫，用自己的專業表達抗疫的激情，抒發愛國熱情，傳遞青春正能量，展現藝術類大學生的責任擔當和共克時艱的良好精神風貌。9個藝術類樣板支部，充分發揮專業優勢，引導學生在豐富多彩的校園文化中涵養家國情懷、把準時代脈搏、引領社會風尚。

(三)藝術+思政：在實踐教育中升華

把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，創辦形式多樣的“行走課堂”。[3]藝術專業學生的思想政治教育除傳統的室內課堂外，更需要與藝術主題創作、社會實踐等更多的實踐環節深度融合，積極引導學生了解當地的文化、民俗、民間藝術和歷史文化遺存，培養他們對中華優秀傳統文化的熱愛，打通專業課和思政課的壁壘，讓思政理念貫穿專業學習的始終，讓學生在潛移默化中更加認同符合社會主義核心價值觀的藝術觀。在“第二課堂”活動中，建立社會實踐長效機制，深入開展“青年紅色筑夢之旅”“‘小我融入大我，青春獻給祖國’主題社會實踐”等活動，共同推動政府、社會、學校協同聯動的“實踐育人共同體”的構建，使思想政治教育在實踐中得到深化和升華。

1.思想政治教育融入藝術主題創作。將主題創作作為藝術實踐的一種創新模式,以“藝術+思政+主題”的特色模式進行探索，既可以“活化”思政教育，又拓展了藝術創作，達到藝術教育的文化屬性，堅定理想信念、端正價值理念、從而提升學生的文化自覺和文化擔當，堅定文化自信。濰坊學院美術學院結合美術類學生的專業素養和中共一大代表王盡美盡善盡美的“盡美”精神，成立了“盡美文創團隊”。團隊將重大歷史政治事件、重要時間節點等融入主題創作中，為中共一大代表王盡美、兩彈一星元勛郭永懷、“共和國勛章”獲得者設計紀念郵票，開展“青春心向黨，圖說新時代”“藝起戰疫，你最美”“拒絕野味 共抗疫情”“維護國家安全 喜迎70華誕”等系列主題招貼設計展，以藝術創作的擔當精神引領大學生思想政治教育。井岡山大學和浙江傳媒學院分別結合井岡山精神和紅船精神的紅色文化資源，自編自導自演音樂舞蹈史詩《井岡山》和音樂劇《紅船往事》，“以劇促教”“以劇促學”“以劇促創”，以學生喜聞樂見的藝術形式，真實、生動地在舞臺上展示了中國共產黨的偉大建黨精神，歌頌了革命先輩的愛國情懷與豐功偉績，不僅豐富了藝術類學生的專業表達形式，更是對思政教育方法的一種創新，進一步豐富、完善了“藝術+思政”的探索，在提升藝術類學生專業技能學習的同時，在思想上、認識上增強了他們愛祖國、愛人民的家國情懷。

2.思想政治教育融入社會實踐。藝術來源于生活，創作靈感也來源于生活。藝術類學生要創作出具有生活廣度、精神厚度和藝術力度的作品，就必須要深入生活，積極參加社會實踐，才能在實踐中發現美、創造美。因此，針對藝術類學生，要延伸課堂教學，從教室拓展到專業設計展、專業展演舞臺、攝影藝術展等室外廣闊的舞臺，將專業實踐地點由旅游景點轉為上海一大會址、中國共產黨黨性教育基地、新中國成立70周年大型成就等紅色教育基地，將愛國主義教育、革命歷史文化教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育等深度融入專業寫生、設計采風、藝術攝影、音樂舞臺劇展演等專業社會實踐中，直接滿足社會需求，用藝術專業服務滿足社會和地方需求，在社會實踐中提升專業水平。這不僅將學生思想政治教育從“傳統小課堂”搬到“社會大課堂”，更是對傳統思想政治教育形式和空間的一個有效補充，有新意、角度新、內容活，真正體現了寓教于樂。同時，引領藝術專業學生結合專業廣泛開展藝術教育精準幫扶、鄉村振興、精準扶貧、返鄉調研、同心戰疫、文化下鄉等各類社會實踐活動，堅持理論教育與實踐養成相結合，讓“脫貧攻堅”“鄉村振興”“以‘文’化‘人’”“全面小康”成為他們實踐的主題，讓他們在廣闊的社會實踐中深化對理論和知識的理解運用，在生動的實踐中和親身體驗中樹立家國情懷、增強實踐能力，由“填鴨”上升到“自覺”，增強學生的文化自信。

(四)藝術+思政：線上線下形成立體矩陣

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。藝術類學生的思想政治教育要采用“線上+線下”相結合的方式，加強思政鑄魂育人陣地建設。線下著力打造建設具有“藝術氣質”的校園文化、走廊文化、教室文化、宿舍文化等，將陣地建設延伸到學生生活園區、學生公寓，把學校每一個角落變成教育載體，以環境育人、文化育人的思維拓展育人空間，打造全方位、立體化的育人景象，營造濃厚的育人氛圍，以藝術類學生喜聞樂見的方式深入推進思想政治教育手段創新，厚植新時代大學生的人民立場和家國情懷，強化青年人的時代責任和歷史使命。線上著力提升校園新媒體網絡平臺的服務力和吸引力，成功建設運營思政、黨建類微信公眾號、專題網站，充分發揮易班、中國大學生在線等網絡思政育人載體的示范引領輻射作用，引導和支持藝術類學生積極創作導向正確、內容生動、形式多樣的網絡文化作品，用藝術化的方式在新媒體上正確發聲亮劍，弘揚主旋律、傳遞正能量。

三、藝術+思政：實踐中的反思

“藝術+思政”作為藝術類大學生思想政治教育的一種創新路徑，在首批全國9個藝術類樣板支部育人模式中得到了進一步的探索和實踐，大大提升了藝術類大學生思想政治教育的實效性和親和力，育人效果凸顯，逐步形成了“黨建統領、思政引領、立德樹人”的新格局。但在實踐中，仍然存在一些困境，需要進一步改進和優化。

(一)學生黨建與思想政治教育還需進一步滲透

習近平總書記在十九大報告中指出，堅持黨對一切工作的領導。黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的[5]。樣板支部育建背景下，雖然高校學生黨建與大學生思想政治教育的目標、方法、內容基本相通，關系密切，但也不盡相同，甚至有些地方還存在矛盾和沖突[6]。在樣板支部的培育創建過程中，通過嚴格“三會一課”、開展“主題黨日”，創新學生黨員教育與管理模式，不斷發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的模范帶頭作用，學生思想覺悟大力提升，如濰坊學院美術學院學生申請入黨比例由2018年前的50%提高至2019級學生的80.8%。但也有同學認為樣板支部育建是學生黨員的事情，與自己關系不大，沒有以“主人翁”的身份參與到其中，這也嚴重影響了學生黨建與大學生思想政治教育的質量和效果。因此，如何促進雙方的有機融合和協同發展，需要在實踐中充分認識兩者存在的差異性，進一步深入分析兩者產生矛盾的根源，通過協同創新、構建合力、相互借鑒等方式，引進互構性理論，打好組合拳，不斷改進和優化兩者積極的關聯性和影響力，融合互促，才能達到1+1大于2的育人效果。

(二)學生黨建與藝術類專業教育還需進一步融合

9個全國藝術類學生樣板支部緊緊圍繞藝術類專業教育抓黨建，以期實現黨建、業務的無縫對接，并取得了一定成效。但總體上來說，當前，對于學生黨建和藝術專業教育的內涵開發和研究理論上還沒有支撐，內涵的闡述與認識不夠豐富，學生黨建和專業教育的實施還沒有形成體系，不夠系統化，存在零碎、單一的問題。因此，高校學生黨建教育工作與藝術類專業教育美育素養的結合、與學科教學的有效融合、與教育教學工作的有機整合還需進一步加強[7]。

(三)藝術專業教育與思想政治教育還需進一步延伸

在大力推進“三全育人”和“課程思政”的大環境下，高校已經逐漸認識到將思想政治教育融入藝術專業教育對新時代藝術人才培養的積極影響和作用。但在高校教育實踐中,還不同程度存在專業教育與思想政治教育‘兩張皮’現象，未能很好形成育人合力、發揮出課程育人的功能。當然更沒有將思想政治教育和藝術專業教育更好地系統的結合起來的教育理論,這就使得在實際工作和實踐中，沒有系統的完整的理論和方法可以借鑒和運用，而是需要通過個體不斷地探索和實踐，這不但影響了思想政治教育的效果，而且還需要一個長期的積累探索過程。可以通過示范課程思政課、經驗分享、課程思政建設專題培訓、課程思政建設重點、難點、前瞻性課題研究等多種方式，全面提高專業教師課程思政建設意識和能力，建好教師隊伍“主力軍”，抓好課程建設“主戰場”，抓牢課堂教學“主渠道”，促進兩者的深度融合。

樣板支部育建背景下，將“藝術+思政”深度融合，思想引領與專業教育無縫對接，藝術類大學生思想政治教育展現出了鮮明的“藝術氣質”和“專業特色”，逐漸新、親、實、活起來，深受藝術類學生喜愛。但理論和實踐還存在一定的脫節，需要在進一步的實踐中不斷向前推進。