基于智慧教育平臺構建信息技術生態課堂的實踐研究

鄭建圣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 生態課堂是自然和諧的課堂，在課堂中營造良好的生態，必須關注教師、學生、教學環境、教學設施、教學手段等各個因素之間的有機結合與和諧發展。而信息技術的整體性、開放性、多樣性、發展性等特征，更利于呈現生態化取向。通過利用智慧教育平臺構建全新的信息技術教學課堂，實現課堂教學的生態化和信息化，打造有序、有情、有效、有趣的“四有”課堂。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育平臺;信息技術;生態課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0028-02

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。作為提升信息素養的入門課程，信息技術課程在教學中構建良好的生態環境，有利于讓學生得到充分發展，實現教育信息化背景下教育資源的有效利用。利用智慧教育平臺中的“教師研修平臺”“人教數字校園”“智慧教研”“學生發展性評價”“班級管理”“成績報告”等功能模塊，為生態課堂中關注學生的個性發展需求，創建真實、自然、本色的課堂提供更好的教學環境和教學手段。本文基于智慧教育平臺構建信息技術生態課堂的實踐研究提出粗淺的看法。

一、更新教學理念，變革教學方式

生態課堂是一種全新的教學模式，它蘊含著嶄新的教學理念——課堂是學生學習的場所，不是教師展示演講的大課堂;課堂的亮點是學生，不是教師。在目前的課堂教學中普遍存在教學思維呆板、教學手段單一、教學內容局限等問題，為此，教師必須更新教學理念，用生態課堂的教學理念創造性地處理教材，用生態的眼光設計教學方案，并結合學生的認知規律和生活經驗，采用合適的教學方式方法，還給學生真實的課堂。

在智慧教育平臺中，教師可以通過“教師研修平臺”“人教數字校園”“智慧教研”等功能模塊，加強線上學習與培訓，增加教育教學知識儲備，提高自身理論素養，從而轉變教學觀念，提高對生態課堂理念的認識，更好地構建課堂教學的良好生態。與此同時，教師在信息技術課堂中可以利用“超星教學平臺”“云播課堂”等功能模塊，運用現代信息技術手段，發揮其個性獨特、形式多樣、內容豐富、信息共享等特點，根據教學內容和學生特點，做好課堂教學設計，優化課堂結構，改變教學方法，讓導學、探究、討論等活動貫穿于課堂教學活動的始終，增強課堂教學活動的實效性和學生參與學習的有效性，從而達到課堂教學環境生態化的目的。

二、凸顯主體地位，激發教學活力

學生是課堂學習的主體，生態課堂的構建要義在于平等與民主。生態課堂與傳統教學課堂存在本質區別，生態課堂的教學目標是達到學生健康成長，加強關注并實現學生的個性發展。生態課堂將成為適合學生成長的有機土壤，尊重學生差異，突出學生個性，讓學生在課堂教學活動中積極主動習得知識，獲得成長。在課堂教學活動中，教師要避免忽視學生的認知水平，出現“教”“學”分離的不良現象。根據來自城市和農村的不同學生在信息素養上的區別，選擇確定教學方案，運用現代信息技術手段，凸顯學生的主體地位，發揮學生參與學習的積極性、主動性，構建良好的課堂生態環境，激發課堂教學活力，提高學生的信息素養。

比如，教師可以利用智慧教育平臺的“云播課堂”功能模塊，在課前將教學內容上傳至“云播課堂”相應的文件夾，讓學生自主進行課前預習，了解新課的主要內容和框架，以利于在課堂教學中更有針對性地理解和掌握;在課堂教學活動中，教師將形式多樣、豐富多彩的教學資源展現給學生，增加教學內容的趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中，激發課堂教學活力。

三、建立教學團隊，加快課程建設

課程建設作為教學工作中的基本要素，是集師資隊伍、教學內容、教學方法、教材資源、教學管理等為一體的系統工程，是學校聚合人力、物力、資金投入和政策支持等多方因素積極聯動的最優結果。課程建設耗時長、投入大，在初期應先做好詳細的規劃，認真解讀教學大綱，根據人才培養目標制定實施方案，并在落實的過程中嚴格把關，避免課程建設目標完成質量被打折，由此影響后續的教學實施。因此，要建設高質量的課程體系，必須先建設一支精干而高效的教學團隊。

在課程建設中，教學內容的錘煉優化，教學方法手段的創新，教材的處理和完善，無不需要長時間的積累和教師團隊不懈的努力。因此，只有組織起一支高效能的隊伍，長期堅持不懈、協同奮戰，不斷開展課程建設工作，才能使課程建設任務取得長足的進展。這個漫長的過程，要求教師具有很強的敬業精神和奉獻精神，真正以落實教書育人為天職，具有職業榮譽感，在課程建設上加大投入的力度。

要建立一支力量雄厚、梯隊合理的師資隊伍也必須通過課程建設才得以實現。教師隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構、工作能力、教學素養等方面也應具有合理的梯隊性。學校是否具有這樣一支合理的師資隊伍，不僅影響專業人才的培養，也決定著專業的發展潛力，從而在某種程度上決定著學校的辦學水平。近年來，學校通過精品課程、高水平專業群等項目的建設，加快了中青年教師的專業成長，師資隊伍素質呈現大幅度的提升。事實證明，像課程建設這樣的項目化推進，非常有利于教師專業素質和教學素養的提升。因此，要通過課程建設的有序推進，加強教師間的相互交流、相互學習和相互補充，

四、優化教學設計，構建生態課堂

生態課堂重要的一個特征就是生活化，教師不再是知識的權威，不局限于作為知識的傳播者。教師應當主動轉變身份，成為學生學習與教學活動的組織者、引領者、合作者。生態課堂追求的是有序、有情、有效、有趣。有序就是教學活動有序開展，有條不紊，有交往、有互動，開放生成、渾然一體，促使師生在流暢的課堂活動中和諧快樂成長。有情是指教學活動應當是充滿情感的活動，應當以情為圓心，在教學過程中輻射情感、態度和價值觀，讓學習者獲得真實的感受，汲取鮮活的知識，迸發思維的火花，彰顯獨特個性。有效指的是教學活動應當使師生付出最少的勞動時間和精力，取得最理想的教學效果。有趣是指教學活動的實施過程豐富多彩，吸引學生的注意力，帶動他們的思考能力，引發頭腦風暴，增強學習效果。這就要求教師在進行教學設計時，應當改變傳統思維，將信息化教學手段融入課程的教學過程中，為學生提供個性化的教學指導服務。這時教師可巧妙利用智慧教育平臺的信息化教學功能，通過“智慧教研”這一功能模塊開展集體備課，博采眾長，將“四有”課堂理念融入各個教學環節中。

例如，在講解電腦主板的基礎知識時，如果使用傳統的展示講解的方法，教師拿出一塊電腦主板，對著主板上大大小小的元件和插槽，教師講解得再細致入微、不厭其煩，效果總是不盡如人意。通過同教研組教師集體努力，收集、整理、創作教學視頻，通過平臺為每個學生演示主板上的CPU、內存、南北橋芯片等各個部件的位置、形狀和功能，通過動畫的形式傳播知識，撥動學生的心弦，以更少的投入換來最大的產出，真正構建“四有”課堂，提升課堂教學質量和人才培養質量。

五、采用多樣評價，關注個性發展

在生態課堂中，學生無疑是最重要的生態因子，每個因子都有著特定的、與其他因子不盡相同的獨特價值，課堂生態的多樣性就是學生價值的多樣性，他們在課堂教學實施過程中必須得到承認和保護。這時，不斷地挖掘和實現每個人特有的價值的評價活動，在課程的實施、教學的開展過程中就起到價值導向、得失反饋、質量評測的重要作用。

智慧教育平臺集成了多個教育教學的輔助評價功能模塊，其中“班級管理”功能模塊可以追蹤學生的成長軌跡，有效地觀察和分析學生的成長情況;“成績報告”功能模塊可以對各年級、學科、班級等指定的單元進行系統的、單項的、全面的分析，有助于及時掌握學生學習成績的分布情況，為教學改革提供有效的依據。此外，通過“班級評價”“學生評價”以及“綜合素質發展”等功能模塊，根據學校專業人才培養方案，確定評價的“類型參數”，設定學生黨團活動、社團活動、生產勞動、勤工儉學、研學旅行等活動類型，可以方便而全面地評價學生在學習成長過程中學業水平及綜合素質進步與否，以及對學生個人情況和班級總體情況等方面進行綜合評價。教師通過這些輔助評價功能模塊，采用多樣化的評價方式，不僅有利于為教學改進提供事實依據，而且有利于關注學生的個性發展需求，更好地實現情感、態度與價值觀目標，促進教師與學生的共同發展，實現課堂教學的生態化。

總之，信息技術教師要有效地把握生態課堂的特點，充分運用智慧教育平臺的信息化功能，提升課堂教學的信息化和生態化，實現生態課堂與智慧教育平臺的有機結合。這是關注學生的個性發展需求，增強課堂教學的生機活力，打造有序、有情、有效、有趣的“四有”生態課堂的有力措施。

參考文獻：

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◎編輯 尹 軍