關(guān)于地理研學活動的探索與思考

陳小山

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地理課程旨在使學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。地理研學活動是提升學生地理實踐力等學科核心素養(yǎng)的有效方式。結(jié)合日常教學實踐，就如何設計開展地理研學活動，實現(xiàn)研學活動的規(guī)范化、生活化、差異化、成果化，進行初步的探索實踐與思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 規(guī)范化;生活化;差異化;成果化

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0068-02

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學，具有綜合性和區(qū)域性等特點，地理課程旨在使學生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)。地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力，考察、實驗、調(diào)查是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐是學生地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，地理教學應將實踐活動作為教學的重要方式之一。

教師主導下，學生積極主動參與地理研學活動，是將學生學科知識能力和地理實踐力等學科核心素養(yǎng)有機融合的有效學習方式，通過主題研學活動，能使學生在自然、社會等真實情境中更加深刻地理解、掌握學科知識內(nèi)容，提高動手操作、溝通合作等方面的綜合能力。

因此，在教學活動中，我們要積極推動地理研學活動的開展，通過科學設計、有效引領(lǐng)，讓學生在研學活動中學會合作探究，培養(yǎng)地理實踐力等學科核心素養(yǎng)，促進學生的成長和發(fā)展。

研學活動不能是隨意、零碎的教學安排設計，應該是目標明確、過程明晰的規(guī)范化教學活動。下面結(jié)合教學實踐，談談我在地理研學活動方面的一些探索與思考。

一、加強地理研學活動的規(guī)范化

研學，顧名思義就是研究+學習，是種帶有探究性學習目標的學習活動方式。因此，地理研學活動不能是漫無目的、走馬觀花式的行走游玩，開展實施時應該和平常的課堂教學活動一樣，要有明確的活動目標、科學的活動過程組織、有效的活動總結(jié)評價，有規(guī)范、完整的課前準備（研學活動準備）、課堂組織（研學活動實施）、課后反思（研學活動評價）等教學活動環(huán)節(jié);通過“制定活動主題、規(guī)劃活動內(nèi)容、明確活動目標，現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)、講解答疑，學生制作生成圖文報告、視頻等形式的成果進行交流評價反饋”等一系列活動，形成一個完整、規(guī)范的活動環(huán)節(jié)閉環(huán)設計。

此外，研學活動內(nèi)容方面，也要結(jié)合課堂教學進度做到主題系列規(guī)范化。例如，完成地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等內(nèi)容的課堂教學時，可以組織學生進行日出日落時間方位的觀測記錄、正午太陽高度角測定這樣的研學實踐活動;教學氣旋、冷鋒暖鋒等內(nèi)容時，引導學生觀測記錄當?shù)嘏_風來襲前后的風向、降水變化情況，觀測記錄冷空氣來臨時天氣的變化情況，從而直觀驗證、深刻理解氣旋和冷暖鋒等知識內(nèi)容。

二、實現(xiàn)地理研學活動的生活化

區(qū)域性是地理科學的一個本質(zhì)特點，不同的地形、氣候、水文、土壤、植被等自然地理因素和各異的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、文化等人文地理要素作用下，形成了各具特色、豐富多樣的區(qū)域性地理系統(tǒng)。因此，地理課程提出了“人地協(xié)調(diào)觀”“區(qū)域認知”這樣的地理學科核心素養(yǎng)要求。

“學習對生活有用的地理”是義務教育地理課程基本理念之一。

基于上述地理學科的區(qū)域性特點和基本課程理念，我們在組織實施地理研學活動時，應立足地方區(qū)域特色，緊密聯(lián)系學生生活實際，服務學生日常生活需要，努力實現(xiàn)地理研學活動的生活化。

首先，在研學活動的地點、內(nèi)容方面要貼近學生生活，就近選擇他們身邊的資源，這樣地理研學活動才具備可行性、操作性。例如，觀測記錄天氣、天文現(xiàn)象等主題的研學活動，可以組織學生前往當?shù)氐臍庀笈_、天文館、少年宮等地方;調(diào)查了解當?shù)氐纳鐣宋臍v史情況，進行農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落等主題的研學活動，可以選擇當?shù)氐牟┪镳^、展覽館、工廠、農(nóng)村等作為研學任務點。

其次，同樣的研學活動主題下，可以引導不同區(qū)域的學生帶著研學目標任務，深入考察當?shù)刈匀弧⑷宋沫h(huán)境，并進行思考、交流不同區(qū)域不同的地理環(huán)境條件下所呈現(xiàn)的差異及其特征和原因。例如，在設計開展農(nóng)村聚落特點的研學活動時，讓安溪、永春、德化和晉江、石獅、惠安等不同區(qū)域的學生，各自深入考察當?shù)卮迓浣ㄖ牟牧稀⒔ㄖ邮降确矫娴牟町悾⑾嗷ソ涣饔懻摗⑻綄し治銎渲械木売桑瑥亩囵B(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)和增強人地協(xié)調(diào)觀的意識觀念。

此外，在研學活動的實地考察、調(diào)查走訪等實施階段活動中，設計安排的任務清單也要注重貼近學生生活，著力培養(yǎng)、提升其生活能力。例如，在研學任務清單中，培養(yǎng)學生學會根據(jù)地形圖、等高線圖等提供的信息判別地形、地貌，掌握通過日出日落方位、植被生長分布特點等信息判別方向等技能。在我們建筑類職校中，進行地理研學活動時，還可以將地理學科研學內(nèi)容與建筑相關(guān)專業(yè)知識融合，鍛煉學生的專業(yè)技能。例如，組織學生考察聚落的建筑材料時，將材料涉及的火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖等地理地質(zhì)特性與建筑材料學科的相關(guān)知識融合，增強學生在建筑材料學科方面的知識積累;設計安排實地測繪任務，與建筑測量學科和建筑制圖學科相結(jié)合，提升學生的測繪能力，從而促進學生地理學科核心素養(yǎng)和建筑專業(yè)知識能力的提高。

三、注重地理研學活動的差異化

新時代的教育改革要求我們面向全體學生的同時，要關(guān)注學生的個體差異，促進學生的個性化發(fā)展。因此，在地理研學活動中，我們也要注重設計安排上的差異化，嘗試進行分組分層安排活動。具體而言就是可以根據(jù)學生興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的差異進行科學分組，引導學生通過小組合作探究學習實現(xiàn)互幫互學、共同進步;在任務清單分配上，可以設計遞進分層的差異化任務，讓不同層次的學生都能達成相應層級的目標任務，增強學生的自信心和興趣。例如，在進行聚落建筑主題的研學活動時，設置拍照、識別材料顏色、測繪圖紙這類初等級的任務，讓每個學生都能有任務可做，讓拍攝、測繪等不同專長的學生能為小組達成任務做出自己的貢獻，引導學生學會分工、協(xié)作;設置材料的地質(zhì)特性、方位判別這類中等級的任務激發(fā)學生探索進一層次任務的需求;設置聚落分布、建筑布局特點、成因分析等較高等級的任務，讓綜合分析思維能力強的學生得到進一步的鍛煉。

注重研學活動的差異化，就是要關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生都能參與到研學活動中，讓學生感受到自己在研學活動中的進步和貢獻，體驗到成功的快樂，增強其學習的興趣和信心，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

四、推動地理研學活動的成果化

地理研學活動作為教學活動的一個重要內(nèi)容，有效研學是活動開展的目標追求。有效的研學活動，不僅僅是研學活動觀測、采樣、拍照、記錄等現(xiàn)場任務清單的完成與填寫，更重要的是后續(xù)的總結(jié)、反思、評價、反饋等活動內(nèi)容的完結(jié)閉環(huán)，這是對現(xiàn)場研學活動的延續(xù)和提升，能夠推動學生深度思考和探究學習能力的提升，提高其學科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

通過研學活動后期的總結(jié)提煉，將研學活動成果化，形成相應的研學活動報告，制作主題活動圖片展，制作成相應的微視頻、美篇等宣傳材料，既培養(yǎng)了學生學科深度發(fā)展能力，又培養(yǎng)了學生文字加工、圖片處理、視頻制作等學科外能力，還能將研學活動成果作為有益的課程資源，拓展課堂教學的縱深度。

此外，研學活動后的評價反饋也是一項重要的內(nèi)容成果，通過學生自評、互評和老師評價，形成科學、有效的評價反饋，既能推動今后研學活動方案的改進與完善，又能有效促進學生的成長與發(fā)展。

五、反思與結(jié)束語

在新時代課程改革浪潮下，各地研學活動正如火如荼地開展著，2016年教育部聯(lián)合11部委印發(fā)的《關(guān)于推進中小學研學旅行的意見》更把研學活動推向了新的高潮。我們在教學活動中，也結(jié)合學生實際和專業(yè)特色，開展了有益的地理研學活動嘗試。在實踐過程中，我們也在不斷探索、反思、改進。

（一）注重引導學生參與活動設計

新課程改革倡導教師主導下學生自主探究學習的學習方式，在研學活動中，我們也應盡力引導學生參與到研學活動的方案設計中，從而使研學活動更加貼近學生的需要。

（二）積極嘗試家長參與的零散化的家庭研學活動

目前多數(shù)研學活動，多是基于學校教師主導設計，旅行機構(gòu)、研學基地配合參與的集體出行、集體住宿的集中性研學活動，這種規(guī)模化的研學活動方式雖便于活動的統(tǒng)一組織和現(xiàn)場指導，但涉及面太大，不利于推動開展。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以積極嘗試教師在線答疑指導、家長參與的零散化的家庭研學活動，一則滿足學生個性化研學的需求，二則便于開展，還能強化家校教育合力。

總之，地理研學活動是提升學生地理實踐力等學科核心素養(yǎng)的有效方式，在教學活動中我們要科學設計、有效組織、及時反思，積極推動地理研學活動的開展，從而促進學生的成長與進步。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧