賽教結合提升學生職業能力教學模式的研究與實踐

謝銳彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? “以賽促學、以學促賽、賽教結合”的教學方式，不僅可以提高學生的學習興趣，提升學生的職業技能和創新能力，同時還提高了教師團隊的自身業務水平。以比賽為契機，不斷總結與反思，對教學課程及方式進行改革調整融合，提高學生學習的積極性和職業的專業性，將賽教結合的教學模式納入課堂教學體系，促進賽教融合良性發展，提升教學質量和學生職業能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以賽促學;賽教結合;職業能力;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0226-02

隨著社會經濟的飛速發展，我國的各行各業都呈朝氣蓬勃的發展勢態，各行業的專業技能人才也呈現出緊缺狀態。為培養能夠滿足我國經濟社會發展需求的專業型人才，以職業技能大賽為契機，多次強調要提高專業技能型人才的薪資待遇和社會地位，大力推動職業教育過程中進行職業技能大賽。通過“賽教結合”的形式提升學生的職業能力，達到適應社會需求的人才培養目標，為社會發展提供人才。

一、技能大賽和學生職業能力的現狀

為了解賽教現狀，我們走訪和調研了一部分兄弟學校，各校對職業技能大賽都非常重視，但是很多的院校重視的不是怎么樣將從競賽中獲取的教學經驗運用到日常的實際教學之中，而是重視學校能否在大賽中取得好名次、能否拿到獎牌、能否在競賽中出彩以此擴大學校的知名度，其目的過于功利。為此，很多學校進行賽前突擊培訓，將優質教學資源、優秀教師精力和競賽希望集中在個別優秀學生身上，只注重比賽的結果，忽視了賽教的目的與初衷是要結合日常的教學，應用到實際的教學活動中，提高學生的整體職業能力，而不是進行“精英教學”，將優質教學資源偏向個別的參賽學生。這種突擊式的資源傾斜式的教學，也導致參賽的學生只掌握了專業知識的表面，缺乏創新精神且精力過度集中于參賽技能的學習而忽略了其他課程的學習，導致學生知識面狹隘，難以靈活應對課堂之外的復雜情況，走出學校后也不能自如應對社會的需求。

二、“賽教結合”提升學生職業能力的目的和意義

第一，通過參加技能競賽，鞏固學生基礎理論知識，增強學生學習的自主性和積極性，提升了學生的實踐操作能力和組織協調能力。主要是因為競賽活動開展中所涉及的職業技能比較多，涵蓋了學生所學習的基礎理論知識。然后，學生在競賽環境下思維變得更加活躍，對基礎知識的記憶更加深刻。與此同時，鍛煉了自身專業技能，將技能和理論緊密結合，提升綜合能力。學生投身于實踐學習環節中，按照所學習的理論知識執行實踐操作，反應能力和學習效果得到了全方位的提高。第二，在提高學生的專業技能的同時，也開闊了學生的視野，更為學生提供了一個展示自我的機會和平臺，提升了學生的自信與自我認同感，同時也獲得了與其他兄弟院校切磋交流的機會。比如，學生針對競賽主題積極思考和創新，在與其他同學溝通的時候不斷積累學習資源，而且學生收獲了展現自我的舞臺，這對自信心的提升和學習信念的堅定形成了極大的推動和影響。為了配合各賽項的要求，教師需要在平時的教學中或者賽前指導中結合實際案例解決方案，使教學能夠注重到實用性和前沿性。在教師的指導和幫助下，給予學生良好的成長空間，跟隨教師指引，擁有了對競賽和學習的正確認識，以此更好地推動自我發展和升級。第三，將賽項內容轉化為日常的課堂內容，應用到實際教學中，有利于推動課程革新，提升教學質量，使學校可以更好地培養社會所需的高水平的專業化人才。“賽教結合”使學生和教師以及學校都能不斷的進步和提升。

總之，賽教結合的背景下學生的職業能力提升展現出獨到的見解，通過有效參與競賽活動和體系，擁有了真實學習體驗和良好自我發展的機會。將職業能力成長視為關鍵，保證學生擁有屬于自己個性化的學習天地，以此更好地提升綜合素養。

三、“賽教結合”提升學生職業能力教學存在的問題

第一，學生職業能力的欠缺，對于中職電子技術應用專業的學生來說，技能比賽能力的提升在于平時的訓練和指導老師的精英教學和保姆式的跟蹤指導，學生除了學到一點基礎的專業知識，認識基本的電子元器件，能掌握一些基礎電路工作原理外，對每個元件在電路的中的作用或是應該應用在什么地方還是一無所知，并且基本的動手能力只局限于怎么去焊接，對理論知識模棱兩可。第二，教師教學過程中針對學生培養手段實施十分單一，并不能給予學生針對性的指導，這對學生的學習來說是極其不利的。同時，學生缺乏活躍的學習氛圍和模式體系，將職業能力的提升視為關鍵目標，然而卻缺少自我實踐和運行的關鍵載體和基礎，這急需當前我們的關注和重視。

總之，針對賽教結合背景下學生職業能力提升教學中存在的問題展開詳細探析和研究，讓學生積極思考自我職業能力提升的關鍵方案和形式，為學生帶來屬于自己個性化的成長空間，將賽教結合教學的力量和意義全方位釋放。

四、“賽教結合”提升職業能力教學模式的實施

（一）搭建課賽融合模式的教學平臺

以學生能力培養為中心，將理論教學與技能培養相融合、課程教學與技能大賽相融合、教學內容與企業人才需求相融合、能力考核與技能鑒定相融合。教師對教學形式進行更新，首先是關注學生技能學習過程中具體狀態，將其視為重要方面進行教學引導。其次，立足企業對技能人才的具體需要，做好實際需求的調查分析和總結，以此與學生之間溝通交流，讓學生明確自身專業技能培養的重要意義。在這一環節中能夠展現出獨到的見解，并且將學生的綜合能力提升視為重要方向。最后，針對學生職業能力進行重點提升，擁有職業能力鑒定的標準和體系，在給予學生清晰的技能成長方案載體的情況下，讓學生在賽教結合背景下更好地學習，擁有屬于自己的知識感悟。

（二）改革教學內容

要摒棄以往賽教脫節的現象。要“以賽促學、賽教結合”，將教學內容與競賽要求相結合，在日常的教學活動中，將比賽貫穿始終。將企業項目案例融入專業課程的模擬實驗教學之中，知識更新要與時俱進，激發學生的學習興趣，并使之學習到的知識可以運用到社會實踐之中。教師通過現代教學技術手段，以全新的視角進行賽教結合，然后把企業的具體項目案例展現出來，學生擁有探討和分析的機會，多角度進行知識的合理運用。之后具體動手操作模擬，把教學活動進行升級，學生不再處于枯燥和沉悶學習的氛圍中，能夠在模擬的企業案例中更好地鍛煉自己的實踐技能，由此加強理論知識的學習，提高綜合能力。

（三）完善課程考核評價體系

之前多以學生平日課程學習表現及理論考試成績按一定比例進行考核。采用“賽教結合”的教學模式后，考核方式將結合課程教學中的技能競賽過程的綜合成績作為最終考核成績，同時對在競賽中取得好成績的參賽學生可以給予適當加分或免卡資格，對參與備賽指導的老師給予一定績效獎勵。教師通過對教學考評系統的穩定創設和更新，緊緊把握學生的學習表現和日常行為，這對學生來說是極其重要和關鍵的。學生擁有自我評價的載體和標準，形成促進自我進步和發展的模式，更好地把握賽教結合體系，讓自我的學習擁有新穎的視角和局面。

（四）選拔優秀的教師組建成賽教結合的教師隊伍

安排教師進入企業實地工作考察，更新教師的專業技能知識，提升其職業能力;聘請企業技術骨干人員來校與教師團隊進行講學、交流。鼓勵教師參與到企業的實際項目中，對教學技能進行改革創新，讓我們的教師團隊能源源不斷地汲取新的知識和新的技能，不斷提升教師隊伍的專業素養。

五、“賽教結合”實踐的效果分析

“賽教結合”的教學模式以全面提升學生的職業能力及職業素養為目標，這符合學生的知識學習需要，滿足個性化發展體驗。第一，將“賽教結合”的教學模式具體實施到日常的教學工作之中，不僅學生的學習興趣增加，學習效率有了質的提升，還為教師隊伍注入了新的活力。通過將企業人才引進來，學校教師資源輸出至企業的交流溝通，讓教學內容能夠緊跟社會發展的需求，教師團隊能夠始終保持學習，提升了教師隊伍的職能能力及教學水準。第二，課程教學體系得以穩定構建和優化，結合賽教結合模式，從多角度制定教學模式方案，這讓學生看到了知識學習的方向，也會在研究學習的時候有所收獲。學校課程教育體系更加穩定地落實，讓學生擁有突破自我的機會和方向，在全面把握理論技能和知識體系的情況下，更好地走進賽教結合情境中。第三，通過賽教結合模式和方案的穩定落實，讓學校的教學發展更加完善，擁有充足的方向支持和參照，以此推動學校教育的進步。

賽教結合的模式加強了教師、學生、企業三者的交流與聯系，提升了教師的專業技能教學水平，真正達到了“以賽促學、賽教結合”的目的。“賽教結合”的教學模式對提升學生的職業能力具有重要作用和可取價值。

參考文獻：

[1]曹會朝.數控專業教學資源適應學生職業能力培養的研究[J].魅力中國，2021（2）：443-444.

[2]唐羚，鄭愛翔.高技能人才終身職業能力培訓體系優化研究[J].無錫職業技術學院學報，2021，20（1）：8-12.

◎編輯 張 慧