多媒體技術在制藥工程專業藥理學課堂教學中的應用

萬義超，陳紅娟（湖南科技大學理論有機化學與功能分子教育部重點實驗室，湖南 湘潭 411201）

0 引言

隨著科技的飛速發展，利用現代化的教學手段進行課堂教學已成為趨勢。作為現代化教學手段——多媒體技術，可以通過將聲音、圖片、文字、視頻集于一體，給學生帶來與傳統板書不一樣地視覺和聽覺感受，激發學生上課積極性，因此備受廣大師生的喜愛。藥理學是專門研究藥物與機體（含病原體）相互作用其規律的一門科學，其內容繁多抽象，是一門教師難教、學生難學的課程。對于制藥工程專業學生來說，由于學生本身缺乏一些基本的醫學知識，學習藥理學非常吃力，常常產生厭學情緒。相比傳統教學，多媒體教學可以將圖、文、音、像四種元素集于一體，使得藥理學抽象難懂的知識變得生動、形象和立體化，有助于學生掌握相關的知識點。但是任何教學手段都是一把雙刃劍，多媒體教學在提高藥理學課堂教學質量的同時，如果運用不當，也會產生一定的弊端。

1 多媒體技術合理運用的優勢

1.1 豐富教學內容，提升教學效率

藥理學課程作為一門醫學背景很強的專業課程，包括的知識點非常冗雜，一般需要上百個課時，適合兩個學期講解。然而，對于具有工科背景的制藥工程專業來說，一般只有32個課時左右。面對課時量的壓縮，在有限的時間內講授這些內容，若僅使用傳統的教學手段是非常困難的。多媒體教學手段則能輕松完成相應的教學任務，教師除卻講解規定的內容，還可以介紹一些與內容相關的課外知識，為制藥工程專業學生補充一些基本的醫學知識，豐富教學內容。由于知識點較多，在藥理學課堂中多媒體技術的應用，可以減輕重復性勞動，提高教學效率。

1.2 增強教學內容的形象性

藥理學是一門與醫學和藥學相關的綜合性學科，涉及很多藥學、基礎醫學和臨床藥學的相關知識，課程內容豐富且抽象[3]。在具體講解藥物時，教師僅通過語言表述學生往往很難理解，這時如果通過視頻、圖片等多媒體形式進行展示，有利于增強教學內容的形象性。例如，教師在介紹腎上腺素受體激動藥腎上腺素藥理作用時，就先播放一段“亞洲飛人”劉翔在2004年雅典奧運會110 m跨欄奪冠的視頻，然后再放一張劉翔正在跨欄時的照片，對照腎上腺素的藥理作用進行講解。講解如下：（1）跨欄時怒目圓睜，記憶α1受體激動產生的擴瞳作用；（2）面色鐵青、青筋突起，記憶α1受體激動產生的外周血管（皮膚、黏膜及腹腔血管）收縮，導致血壓升高的作用；（3）運動時心臟是興奮的，記憶β1受體激動引起的心臟心率加快、心肌收縮力加強，傳導加速的作用；（4）心臟興奮需要源源不斷的供血和供氧，記憶β2受體激動引起的冠脈血管擴張，血流量增加的作用；（5）跨欄運動時需要源源不斷地提供能量，記憶β1受體激動引起脂肪分解提供能量，β2受體受體激動引起的肝糖原分解提供能量。

1.3 便于將科研成果融入課堂教學

課堂教學是本科教學的主要方式。教材是課堂教學的主要素材。但隨著社會的不斷發展，傳統的教材由于具有一定的滯后性，已經跟不上社會與科技發展的步伐[5]，傳統的教學手段很難展現一些最新的科研成果，然而多媒體技術的融入，教師可以將自己的科研成果展現給學生，幫助學生理解所學知識，提高學習的熱情。例如，在緒論部分，講解新藥研發的過程時，內容顯得比較單調且抽象，因此筆者結合自己實驗室開展的藥理學研究，以課件的方式展示候選藥物如何進行蛋白水平、細胞水平、動物水平上的藥效學研究，讓學生直觀地看到藥理學的研究過程。利用多媒體技術，將自己的科研成果融入到藥理學課堂教學中，不僅加深了學生對藥理學的理解和記憶，而且還能激發他們的研究熱情。

1.4 有利于提升教師的綜合素質

現代化教學手段的運用，無疑對教師的素質提出了要求。它不僅要求教師要精通本專業的知識，還需要熟練掌握一些基本的圖文編輯、計算機以及美學方面的知識，在無形之中提升了對教師綜合素質的要求。教師在使用多媒體技術進行藥理學課堂教學時，不僅可以掌握一些與現代化教學相關的技術與工具，還可以通過網絡搜索等途徑，學習一些新的教學方法和思想，開闊視野，提升教學質量[6]。另外，學校組織教師參加課件比賽，有利于教師們加強該技術的訓練。教師只有熟練掌握多媒體技術，順應信息化時代需要，才能更好地將藥理學專業知識傳授給學生，激發學生的上課熱情，提高課堂教學質量。

2 多媒體技術存在的問題

2.1 學生跟不上教學節奏

傳統的教學模式中，學生很容易跟著老師的思路進行學習，教師也可以在書寫板書的時梳理自己的思路，根據學生的反應及時調整講課進度。多媒體技術的融入，雖然可以承載更多的信息，拓寬學生的知識面，但也存在很多不足[7]，例如當教師把這節課所有的知識點拷貝到課件上，容易導致學生把握不住重點和難點，搞不清楚各個知識點之間內在的關系。相比之下，傳統的板書卻可以彌補這一點，讓學生更加清楚掌握學習重點難點，還可以較長時間供學生觀看。多媒體技術環境中，如果課件播放的太快，學生就可能跟不上教師的節奏。因此，在藥理學的實際教學中，學生往往是不停地邊看課件邊做筆記，而一旦幻燈片播放速度過快，學生來不及記下來，往往會使用手機進行拍照。對教師而言，雖然完成了教學任務，但是增加了學生的負擔，學生沒有時間消化所學的知識，成為了一個只會記筆記的工具人。

2.2 過分依賴多媒體

目前高校教師特別是年輕教師，往往會出現“離開了課件就不會上課”的現象。教師過分依賴多媒體教學，不利于教師教學水平的提高。不管如何改進教學方法和手段，教師始終是授課主體，多媒體技術只是輔助教學的一個工具。教師應該在課前對所講授的內容、對象及環境進行充分的了解，在實際課堂教學時充分依靠自己淵博的專業知識、幽默的教學語言、豐富的肢體語言，優美的板書，加上合理的運用多媒體技術，才能有效的吸引學生的聽覺和視覺，激發學生的學習興趣。教師若過分依賴課件，會制約自身的教學思路，失去課堂的靈活性，學生只是聽和看，把學習變成了一種被動過程，禁錮學生的思維。

2.3 容易分散學生注意力

有些高校要求學生為教師上課評分，評分結果與教師評職稱、績效，獎勵等掛鉤，因此，教師們為了吸引學生給自己評高分，過多使用多媒體技術，把課件做的很花哨，忽視藥理學教學內容，本末倒置。一節課下來，學生更多的注意力集中在課件本身，忽略了教學內容和教學設計，不利于藥理學課程的學習。此外，有的教師由于課程內容準備不充分，往往把教材中的內容大量復制到幻燈片中，過多的文字容易產生視覺疲勞，直接影響學生聽課興趣，也會影響藥理學課堂教學的整體效果。

3 結語

藥理學課堂教學中融入多媒體技術，可以在視覺和聽覺上給學生帶來有別于傳統板書教學模式的全新體驗感，增強學生的學習興趣。教師在課堂教學中，應該以教學內容為依據，提升藥理學課件的質量，借助多媒體的優勢，創新教學模式，開拓學生的視野。另外，教師還要提高自己駕馭課堂的能力，將教學內容與多媒體技術有機融合，突顯出教學內容的重點和難點，從不同的角度和層面上幫助學生消化知識點，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的整體效果。