創新創業教育背景下高等數學教學方法研究

陳潔

摘要：在當前的就業形勢下，創業已經成為高校畢業生一種新的就業選擇，在校教育中培養學生的創新意識和創業精神，不僅是符合時代需求的重要舉措，而且也對個人發展也是十分利好的教育方式。以創新創業來緩解就業壓力，提升高校學生的競爭力，這是高校必然的選擇，也是高校在今后發展的重要路徑。培養學生的創新創業精神，不是一句口號，而是要落實在教學行動中，要落實在每一個教學科目中，高等數學也不例外，由于數學科目本身的邏輯性和抽象性，教師可以利用高等數學本身的教學優勢，培養學生的創新創業精神，助力學生的成長。

關鍵詞：創新創業;高等數學;教學方法

引言

高等數學是高校教學的基本科目，在“雙創”背景下，高等數學教育也應該緊跟形勢，幫助學生樹立“雙創”思維，擁有“雙創”能力，給學生贏得一個更加美好的未來。

一、立足學科開展創新創業教育的意義

立足學科開展創新創業教育，不僅能提升學生的學科能力和水平，而且可以給學生將來就業有一種新的選擇，提高學院的就業率，進而提升學院整體競爭力，這是在學院中，立足學科開展創新創業教育的意義所在。

二、數形結合開展教學

著名數學家華羅庚曾經說過數與形相互相依，是一種永不分離的狀態。學生思維處于一種形象思維高峰，通過數形結合的融入，可以將抽象的數學內容，轉化為可以看得見、摸得著的事物形象，當然也可以將現實中的事物通過找規律概括等方式，將其轉化為抽象的數學內容，數與形相互轉化，可以促進學生學習，優化學生解決高等數學能力的方法，提高學生對高等數學知識的認識，促進學生思維發展，培養學生的創新創業意識，促進教學良好效果的形成。高等數學是抽象的，學生難以理解高等數學的本質，這對其今后學習數學知識造成很多困擾，在高等數學的教學中，教師可以通過圖形讓學生認識數，明白一些高等數學的含義，提升對高等數學的認知。教師在教學中通過圖形幫助學生整理數字內容，這里分為兩個方面，第一個方面是指幫助學生整理雜亂無章的數字公式信息，第二個方面是幫助學生通過圖形進行數字公式之間邏輯關系的厘清。在現代的社會中，每個人都要有處理數學信息的能力，這種能力要從小培養，這也是培養學生創新創業技術的一個基礎所在。教師可以在課堂上借助圖形的幫助，讓學生在看似雜亂無章的數學公式信息中，找到有用信息，進而提升學生認識和運用數學信息的能力，通過數學信息的分析，掌握事物規律的走向和用數學信息表達的能力，進而提升學生認識世界的能力。教師在課堂教學中，還要通過圖形幫助學生厘清數與數之間的關系以及高等數學公式之間的關系，讓學生形成數理意識，引導學生通過觀察圖形變化，掌握數字之間的規律，發現探索規律的一般方法，提升學生使用數字的靈活性，促進學生創新思維的發展。在高等數學中，學生會面臨更多的數學信息處理和分析，教師要通過圖形演示，讓學生掌握這些信息之間的規律和關系，進而提升學生分析數學信息和使用數學信息的能力。

三、優化教學課堂設計，提升教學效果

教學設計是教師在組織教學活動之前對相關授課流程和方法的預設，對教學工作的開展具有積極的指導作用，所以高等數學老師在上課之前，應當立足整體不斷優化課堂設計，以便有序、高效地引導教學活動，以培養學生創新創業的意識為核心，不斷提高授課質量。鑒于此，教師需要在現代教育理念的幫助下不斷完善個人的教學思路，在實踐探索和創新中設計出更加優質的教學方案，以便進一步提高教學質量。

1.優化目標設計，增強課堂教學的效果

教學目標是教師設計教學方案、開展教學活動的主要依據，所以在講課之前，制定科學、合理的目標是保證教學活動順利開展的重要前提。基于此，教師要結合教與學的需求來設計明確的教學目標，并依據三維教學目標對本節課的課程目標進行優化和改進，使之兼顧到全體學生，并給教學提供科學指導，確保學生們的數學素養能夠得到不同程度地發展。在優化教學目標時，教師需要將“雙創”的理念融入其中，提升課程的針對性。

2.優化導課形式，調動學生學習積極性

在課堂教學活動中，導入環節的設計會對之后教學活動的推進產生顯著影響，因而數學老師要立足課程教學需求，不斷優化導課的形式，迅速抓住學生的眼球，從而使之將內在積極情感外化為學習的動機，進而提高教學的成效。這時，數學老師可采用舊知導學的方式，以學生學過的知識設計問題，引導他們解答和分析，然后尋找新知、舊知的連接點，順利引出新課內容，或者是在導課環節組織競賽游戲、創設生動情境，從而以富有趣味的內容喚醒學生的學習動機，并自然地引出新課內容，實現有效導課的目的。

3.優化教學手段，強化學生的學習熱情

3.1強調學生的主體性，提倡合作探究

隨著新課程改革工作的不斷推進，高等數學教師在教學過程中需要關注學生的主體性，利用合作學習模式來提高他們的課堂參與度，從而在有效的生生互動氛圍中不斷開發學生的思維，輔助提高其學習效率。例如，數學老師可以從學生的實際出發，設計難易適中的合作任務，然后將課堂交給學生，使其圍繞具體的任務展開探究，以此不斷強化他們的思維能力、學習能力，同時能夠使學生在合作中獲得啟發，積累更加豐富的知識，進而提高課堂教學的有效性。教師需要將學生分為不同的學習小組，讓學生在學習小組中自行探索知識，通過設問的方式，引發學生對數學知識本身的思考，通過舉一反三這樣的模式，培養學生的創新創業的意識。

3.2關注學生的差異性，滲透分層理念

由于學生的思維水平、學習能力各不相同，其在學習過程中也會展示出鮮明的差異性，因此高等數學教師在組織教學活動時，需要圍繞學生的個體差異來設計分層教學活動，讓每一個學生在自己的能力范圍內都能在課堂上有所收獲，在自己的基礎上提升自身的創新創業能力，從整體上增強課堂教學的質量。比如，數學教師可以在課堂上對學生進行分層提問，引導學困生去思考一些比較基礎的問題，并要求中等學生和學優生在個人能力范圍內進行拔高訓練，以此滿足每個階層學生的需求，使課堂更具多元性和包容性，輔助提高學生的數學素養。

3.3注重課堂的豐富性，優化練習環節

在現代教育教學活動中，教師們還要關注教學內容的豐富性和開放性，以教材為依據適時拓展教學活動，從而不斷充實學生的知識庫，引導他們靈活、高效地應用知識解決問題。此時，高等數學老師可以在課堂中使用多媒體技術整合各種習題資源，使之涵蓋更多題目類型，同時不斷優化練習題的呈現形式，用動漫圖、卡通視頻等來展示練習題，以便激發學生的興趣，使他們在訓練中更加高效地掌握知識，輔助增強課堂教學效果。教師還可以將包含有生活智慧的題目作為課后的習題，讓學生提高應用知識的能力，真正地掌握知識。

結語

總之，在高等數學中，教師可以通過數形結合的方式，在一定程度上給學生降低高等數學的學習難度，通過數與形的相互轉化，提升學生的創新思維，同時也要優化課堂教學的設計，將培養學生的創新創業思維融入其中，提升整體的教學效果，幫助學生贏得一個更加美好的未來。

參考文獻

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