淺談中學地理教學中學生創新能力的培養

摘 ?要：隨著社會的進步，科技的發展，教育事業越來越受到國家和社會的重視。社會各行各業的發展與進步離不開創新，教育事業也是如此。中學生的創新能力對于學生提高綜合素質也起到至關重要的作用，學生是祖國的未來，培養學生的創新能力有助于為社會培養創新型人才。本文就初中地理教學談中學生創新能力培養的途徑。

關鍵詞：中學;地理;創新能力

引言

地理作為探究人地關系的學科，為培養中學生創新思維和創新能力提供大量素材。我國現今社會各行各業發展迅速，教育事業也是迎著時代浪潮奮勇前進，但是地理專業人才卻屈指可數。因此，中學應注重地理課程的教學。在中學地理教學中，要注重抓住創新素材對學生創造性思維和創新能力強化培養，促進我國地理專業發展。

1中學地理教學現狀

1.1中學生對地理課不重視

地理學科本身是一門對自然環境、人文現象學科，本身涉及到一些學生從未接觸過的內容和領域，在學習過程中有較多需要學生理解、背誦的部分，學生學習起來十分困難，缺乏足夠的時間和精力。所以要想通過地理學科培養學生的創新能力，要先激發學生學習地理的熱情和興趣，改進教學方式，促進學生自主學習。

1.2對地理課缺乏足夠支持

若中學沒有科學認識地理教育的重要性，學校就會相應減少花在地理教育實踐上的時間，對教師素質的提高和教育的進行管理。地理教育活動在課時緊張的情況下缺乏充分的教育質量保障措施，教育活動的順利發展完全是紙上談兵。缺乏學校的資助、家長的支持和學生的學習行為的支持，地理教學質量難以提高。因此，學校改革要從自身和教師做起，重視地理，不搞形式化。

2以中學地理教學為依托，培養中學生創新能力措施

2.1學校、教師從觀念上改變對地理學科的認識

心理學中認為，思想支配人的活動。學校和教師作為教學主體，對教學工作有指導和決策權利。只有學校、教師對地理學科產生認同感，才能夠促進其發展，幫助學生進行創新思維和創能力的培養。在閱讀、分析、推理和歸納地圖的復雜內容的基礎上，教師應教學生如何科學地閱讀地圖，并將大量知識信息有機地連接起來。在網絡信息技術飛速發展的今天，三維電子地圖的出現，使學生的地理信息更加清晰，提高地理教育質量的有力手段。教師要認真備課、備學生、備教材，調動學生學習地理的積極性，化難為易，化繁為簡，善于挖掘地理課本中培養學生創新思維的素材，用以激發學生學習興趣，提高課堂效率 ? 培養學生對學習地理的興趣是激發學生創新思維和創新能力的前提。如果教師善于采用豐富多彩的教學活動吸引學生注意力，調動學生學習地理的積極性，那么提高課堂效率便會有立竿見影的效果。教師可以通過設置情景，提出問題，激起學生好奇心，引導學生主動思考并回答問題。教師可以通過以下幾種方法進行：

第一，以教具、課本、多媒體等輔助，設置問題情境。課堂上，教師根據問題情境循序漸進，因勢利導第對學生加以提問，可以調動學生積極性，引起學生的好奇心，進而積極參與課堂活動，進行主動思考、探索、解決問題。所以，教師如何利用教具、課本、多媒體等輔助，設置學生感興趣的問題情境就尤為重要。教師可以利用地圖設置情景教學，地圖是地理教學的重要工具，學生可以通過地圖形象直觀地觀察地形、位置關系、地勢等信息。課本中的插圖也為地理學習起到很好的輔助作用，圖片形象直觀，簡化文字敘述，幫助學生理解，增長學生見識。例如，在認識死海時，教師可以多媒體展示課本中的插圖（一個人躺在死海上，沒有下沉。），向學生提問：為什么這個人不會沉下去？鼓勵學生大膽想象，發展學生創新思維。教師還可以在學習地球自轉與公轉時 ，多媒體播放相關視頻，讓學生直觀感受其神奇浩渺，再向學生提問：如果地球自轉方向反過來？會有怎樣的影響？引導學生積極思考，訓練學生創新思維。

第二，為問題找答案，為答案找問題。鼓勵學生敢于發聲，積極參與課堂。強烈的好奇心是創新的開端，也是學習的內在動力。教師在教學種可以積極鼓勵學生探索新事物，創設新問題，鼓勵學生提出質疑，再創操性地解決問題。在一節課結束前留出幾分鐘時間，給學生時間去進行創設性的思考，讓學生去反思、質疑、解疑。例如，學習了地球公轉后，還可以設問：如果地球公轉方向反過來？一年還是365天嗎？一年還是12個月嗎？激勵學生大膽發言，天馬行空發表自己的想法。

第三，理論聯系實際，解決現實問題。對于學習知識學生總會根據知識是否對其日程生活有用的價值判斷，用得到便覺得學的有益，用不到便缺乏學習動力。那么，教師在地理教學中進行與實際生活相聯系，便可以激發學生學習動力。例如，在學習“時區和日界線”這一課時，涉及到地球自轉、公轉，經度等相關知識，內容不易理解，教師可以通過激趣導學激發學生學習興趣，設置這樣的問題情景：一對孿生兄弟，哥哥早于弟弟出生，年齡卻比弟弟小一歲，弟弟后于哥哥出生，年齡卻比哥哥大一歲，這是為什么？引起學生強烈的好奇心，進而認真探索，尋求答案。

2.2營造輕松和諧的學習氛圍，為學生大膽創新做鋪墊

中學生處于青少年時期，相對于小學階段，他們羞于表達，上課積極性不高，對于自己胸有成竹的答案也缺少勇氣去表達。因此，需要教師在課堂上善于使用鼓勵性語言，提升自身親和力，關心關注學生，拉近與學生之間的距離，營造一個輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，即使出錯老師和同學們給予的都是鼓勵和贊賞的目光，讓學生敢于在教師和同學面前表達自己，提出疑問或質疑，敢于奇思妙想，大膽創新。例如，在課堂上教師可以經常這樣問：“你怎么想呢？”“你的觀點是什么？”“你認為還可以怎么做？”等等來引導學生積極思考。也可以多一些這樣表揚的話語：“你的觀點很新奇，是我們沒有想到的。”“很有創意”“你的想法真是讓人耳目一新。”“太棒了”等贊揚學生的想法和觀點。即是不那么好的想法，也不要輕易的去否定，免得打擊了學生的自信心。當學生的想法與課本有沖突時，教師要與學生共同探討，發現問題所在，積極解決，得出正確結論，輔助學生經歷就錯的過程，鼓勵學生勇于試錯，大膽嘗試猜想。

結語

總而言之，中學地理教學是對于中學生進行創新能力培養的一條有效途徑，但如何將該條途徑的價值發揮的淋漓盡致還要考學校和教師的努力和配合。對中學地理的教學方式進行革新，培養學生學習興趣進而達到培養學生創新能力的目標。

參考文獻

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[3]王萍. 初中地理教學中學生創新能力培養初探[J]. ?時代教育. 2014（16）

作者簡介：

姓名：胡娜娜 ?出生年月：1987年9月 性別：女 籍貫：山西忻州 民族：漢族 最高學歷：研究生 職稱：中教一級 研究方向：地理教學 郵編：710061 單位：西安市曲江第一中學