高職院校大數據與會計專業社會服務困境與出路探索

摘要：大數據與會計專業由于專業與行業的特殊性，在社會服務發展的道路上崎嶇前行。本文基于高職院校大數據與會計專業社會服務現狀，運用SWOT分析法分析了本專業內部優勢與劣勢、外部機會與威脅，相應提出提升大數據與會計專業社會服務能力的實踐路徑，以期為社會服務的落地實施提供思路。

關鍵詞：社會服務大數據與會計專業;SWOT分析

現在正處于“十四五”重大改革發展階段，國家和教育部對高職院校社會服務能力提出了新的要求，針對高職院校人才培養進行了更高層次的布局。“工欲善其事，必先利其器”，我們該如何向社會提供高質量的社會服務，是高職院校財會類專業亟需解決的問題。

一、高職院校大數據與會計專業社會服務的現狀

盡管我們已經認識到了社會服務的重要性和必要性，意識到了需要在教育工作中把社會服務提高到一個較高的層次，但是在實際工作過程中，社會服務的開展過程與結果皆不盡人意。財政部2019年修訂的《代理記賬管理辦法》中，明確要求代理記賬公司從主管到普通員工均為本公司的專職人員，所有員工不得兼職。在此背景下，我們需要提高社會服務站位，積極探索更高層次的社會服務路徑。

二、大數據與會計專業社會服務SWOT分析

（一）劣勢

1.專業本身的劣勢

（1）基層會計人員的工作不能為企業創造價值。基層會計人員為企業處理賬務問題僅是對企業已發生的經濟業務進行確認、計量、記錄與報告。由于會計工作性質與其他崗位工作性質不同，可提供的社會服務增加了難度。

（2）能為企業創造價值的財務人員需是高級管理人員。財務經理、總會計師、財務總監等高級管理人員的專業知識深入、其他相關知識面廣闊，熟悉會計準則、稅法、經濟法等與業務之間的關系，能夠在企業業務發生之前進行籌劃，使得企業達到同樣目的由于實現路徑的不一樣，進而影響企業的成本、稅費、利潤等，從而給企業帶來價值增值。然而，想要達到高級管理人員的業務水平需要理論知識儲備豐富，并經過多年實踐總結經驗。

2.專業教師處境劣勢

（1）教師在教學過程中教授的內容多為會計基礎知識，不能借此直接轉化為社會服務。由于會計工作的特殊性，專業教師在學生在校期間，需花費大量時間幫助學生構建會計理論邏輯框架、教會學生處理企業基本業務問題。而這些基本的業務不能帶給企業價值增值，因此大數據與會計專業很難在授課過程中開闊思路為企業解決問題，提供社會服務。

（2）教師授課任務重，實踐時間少。高職院校教師除授課外，課下時間教師需準備課程內容、研究教學方法、手段等，只能利用寒暑假時間去企業進行實地企業實踐。這樣就造成實踐時間短、實踐內容淺顯，并不能從企業學到真正實用的管理知識。

3.專業教師思想與能力劣勢

（1）教育理念滯后、社會服務意識淡薄。盡管國家和教育部對我們高職教育提出要堅持以社會服務為宗旨，但是還是有相當多的高職院校大數據與會計專業教師只在意理論知識的傳授，忽視了企業需求，不主動探索社會服務。

（2）教師專業理論知識水平不高。雖然我們高職院校在對學生會計專業知識的教授時注重理論基礎及初級內容的傳授，但是教師應具有更高的專業水平，才能支撐更好地教育教學、更好地向外發展社會服務。但高職院校教師專業水平低，專業技能亟需提升。

（3）社會服務水平不強。經過上述分析得知，要為社會提供有價值的會計服務需要有一批既有扎實的專業理論知識，又有過硬的實踐經驗的“能工巧匠”，很明顯無論哪一方面我們差距都非常大。

（二）威脅

1.對現有咨詢類企業產生沖擊

市面上現存能給企業提供財務相關咨詢類服務的企業多為會計師事務所、財稅咨詢公司，若高職院校提供咨詢類社會服務，勢必會與現有相關企業產生業務競爭。

2.與兄弟院校存在競爭

各高職院校大數據與會計專業都在想盡辦法開闊思路發展社會服務，在此背景下，開展社會服務的節奏與速度顯得尤為重要，發展過程中，同地區或相近地區的高職院校勢必會形成競爭關系。

（三）優勢

1.師資團隊年齡結構分布合理，專業覆蓋面廣

本院大數據與會計專業師資團隊教師平均年齡36歲，青年教師思維活躍、中年教師業務水平強。團隊教師專業涵蓋會計學、財務管理、工商管理、經濟學、統計學、管理學，專業覆蓋面廣。

2.校企合作單位數量多

本系財經教研室校企合作單位數量多，涵蓋會計師事務所、財稅咨詢公司等類別，可與其共同探索、開展社會服務。

（四）機會

1.國家政策支持

教育部財政部下發的《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》中，關于教師企業實踐提出要選派職業院校青年教師到國家級教師企業實踐基地開展產學研訓一體化崗位實踐，采用教師企業實踐流動站頂崗、參與研發項目、兼職任職等方式，開展企業跟崗實踐。這有助于幫助高職院校提升社會服務能力和水平。

2.學院政策支持

學院印發了《社會服務創收管理辦法（試行）》，從學院高度制定并完善激勵機制，提高教師參與社會服務的積極性，讓教師從思想上、從態度上積極配合提升服務能力，必會使學院上下一條心、擰成一股繩，共同謀求社會服務職能的提升。

三、大數據與會計專業社會服務出路探索

基于以上從大數據與會計專業的內外部分析，探索出一條切實可行的實施路徑，主要從以下幾方面展開：

（一）協助企業開展工作

1.招聘工作

對于企業來說，高職院校能提供豐富的高質量就業人才，減少了企業社會招聘與培訓的成本，使得院校和企業互助共贏的紅利反饋到社會上，

2.培訓工作

（1）對于企業會計從業人員職業技術資格考試需求，學校可利用現有的教室、實訓室、網絡學習平臺等資源開展培訓工作。

（2）對于企業會計準則體系制度的更新，利用學校教育資源優勢，開展繼續教育、會計崗位培訓以及財務指導工作，也可為中小企業會計人員進行專項技能培訓與會計考試培訓等，突出服務社會職能。

3.咨詢工作

（1）財稅咨詢工作。針對部分中小企業的相關財務管理模式混亂、財務人員專業技能缺乏，提供多方位的專業對口服務與會計技能培訓，助力區域經濟社會發展。面對復雜的經濟環境和多變的稅收政策，企業不僅應加強財務管理，防范財務風險;還應加強稅務管理，防范稅務風險。針對于該需求，可向企業提供專項稅務咨詢、稅收籌劃及納稅風險管理服務。

（2）管理咨詢工作。針對部分中小企業的戰略發展，就如何做好中小企業融資服務、如何實現互利雙贏提出對策和建議。

（二）共建智慧財經產業學院

加強體制機制建設，與教育科技集團共同探索建設智慧財經產業學院，引企入校，深化校企合作、產教融合。在此基礎上，服務地區經濟發展，助力地區中小微企業財務數智化轉型升級。探索服務以齊文化為主題的旅游產業。依托產業學院，結對財稅咨詢服務有限公司，開拓創業夢工廠相關企業業財稅服務。

四、結論

以服務求發展、以貢獻求支持、以合作求雙贏已成為高職院校辦學的新路徑。高職院校的社會服務能力建設是一項長期而艱巨的任務，也是高職院校重要的社會責任。我們堅信，隨著國家職業教育相關政策的穩步推進，高職院校正在積極探索出具有自身特色的社會服務模式，大數據與會計專業的社會服務能力和輻射能力也將不斷增強。

參考文獻

[1]衛欣怡.高職院校社會服務能力提升的探索與實踐——以安徽財貿職業學院大位會計學院會計教研室為例[J].經濟研究導刊，2016（32）：158-159.

[2]夏菊子.會計類專業群社會服務能力提升研究[J].合作經濟與科技，2021（4）：88-89.

作者簡介：丁曉嬌，1987年4月，女，漢族，山東省淄博市，講師，研究生，研究方向：會計學。