用“全收獲”的理念開展幼兒園種植活動

李麗 海云

【摘要】種植活動作為幼兒園小朋友與綠色植株、大自然、泥土氣息親近接觸的一個活動之一，同時也在一定程度上讓幼兒與種植擦出火花。按照以往的觀念，師生們都會認為幼兒園內的自然角就是簡單的種植一些植株，其實不然，小小的自然角蘊含著大大的作用，當你了解了虞永平教授的“全收獲”的種植活動理念后，對于“全收獲”就會有新的認知，在這樣的理念下，通過種植給幼兒園的小朋友帶來不一樣的活動體驗，收獲更加全面的經驗，它潛移默化的培養著幼兒的觀察能力以及探索能力，讓幼兒園的小朋友在記錄與觀察、言語與表達上得到啟蒙與發展。

【關鍵詞】全收獲;幼兒;種植活動

引言

隨著教育的改革，幼兒園的課程要求也逐漸提升，教師應該更加注重課程的實際意義，讓幼兒們在課程學習中做到真正的學有所獲，而種植是較為具有實際意義的。對于種植活動，《幼兒教育辭典》中解釋道，種植能夠讓幼兒們做一些力所能及的事，積極參與到播種與培養幼苗成長的過程中去，體驗整個過程帶來的收獲，也在其中具體的指出了種植活動是幼兒與植物、陽光、水分、土壤以及各種工具相互作用的過程，這在一定程度上加深了幼兒對植物生長的以及生長過程中的趣味事件的記憶，從而有所收獲。本文主要研究了在“全收獲”理念下開展種植活動的狀況。

一、“全收獲”種植活動的現狀

（一）幼兒開展種植活動的特點

對于不同階段的幼兒園小朋友，對于種植活動的開展會有所不同。相較于小班的小朋友，教師會偶爾會帶領幼兒參觀種植園地，有時還會播放一些關于種植萌芽的影視錄屏，從而引發幼兒對種植活動的興趣;而中班的小朋友，已經會對很多未知事物產生好奇和疑問，教師們會帶領小朋友們到種植園地親自去給植物們澆水施肥，親近植株;大班的小朋友呢，老師則會親自帶領同學們們一起種植一些簡單的植株，觀察和記錄植株的生長狀況，從而獲得更深層次的種植體驗，讓其在種植過程中感受種植的魅力。種植園地給幼兒提供了優沃的硬件條件，很好的滿足了幼兒的興趣，同時在觀察期間也可以發現，幼兒對種植活動的積極性還是相當高的。

但是種植園地也存在些許的弊端，一般來說，每個班級都會有固定的時間段去到種植園地進行觀察，但這始終不具備連續性，這會讓幼兒缺少了探索植株的整個生長過程，有時也會難以探索到植株的生長周期性。另外，各個班級的種植活動內容較為單一，因為幼兒不具備精心栽培植株的能力，所以選取種植的植株種類范圍較低。

（二）幼兒種植能力薄弱

根據調查不難得知，幾乎所有的幼兒園小朋友在家都沒有種植的經歷與經驗，在幼兒園內也并未得到實踐，一直停留在“動眼而不動手”的狀態，這在一定程度上阻礙了對于幼兒動手能力的開發。大多數的幼兒只會對植株澆水，但是也時常會出現澆水量過大，導致土壤稀松，植株死亡，他們難以把控一個適度的量。所以，在相關種植活動的開展中，教師要注重現場指導和種植教學，確保幼兒的種植能力得到有效的提升。

二、針對種植存在問題的調整對策

（一）合理規劃、利用種植活動場地及內容

1.空間上合理規劃、布局

創建植物百科專欄，合理利用植物百科專欄這一條件，盡可能的發揮墻面教育的作用，讓幼兒們將自己觀察到的有趣的東西，表述于專欄之中，與朋友分享，有利于幼兒園小朋友去更快的掌握種植的有效方法、增長種植經驗，同時還可以總結在種植過程中的想法和收獲。此外，幼兒園的管理人員應該大力支持種植活動，購買齊全的種植工具，置辦在對應的工具角，例如：小水壺、鏟子、放大鏡、小木棒等等種植以及觀察的工具，有利于幼兒的及時取用，也能更好的推動種植活動的發展最后，在地面的布局上，可以去擴大種植園地的空間，讓更多的種植活動得以開展。

2.人員全面參與，科學種植植物

在“全收獲”的理念之中，教師需要清楚各個時令以及節氣，以便有效的幫助幼兒在不同階段引領其觀察植株根、莖、葉、花及果的不同特點，需要做出系統的規劃，讓孩子們根據不同的季節選擇不同的植株進行栽培。在篩選出一定范圍內的植株后，可以讓孩子們根據自己的喜好，參與到最終栽培植株種子的選擇上，同時，教師也應該合理利用家長資源，嘗試找尋對種植感興趣的家長，讓家長走進幼兒的種植過程的活動中來，這樣不但能提升種植率，還能激發幼兒的參與興趣，也能讓家長們了解活動開展的意義，提升三方關系的相處融洽度。

（二）種植勤管理、觀察巧記錄

1.增加彈性時間進行觀察，督促幼兒多感官多形式記錄

為了讓幼兒們有更加充足的時間對植株生長過程進行觀察，教師應該增加來園和離園兩個彈性時間。讓同學們輪流對植株進行照管，讓每個幼兒都有參與感。同時，在觀察過程中，幼兒除了用眼睛觀察以外，還可以通過嗅覺以及觸感等各個器官對植株進行觀察，并做好相關的記錄。而對于小班的小朋友，可以通過教師的錄音和對植株生長過程的繪畫圖片的展示來讓其展開了解。

（三）增添收獲體驗--植物廢料再利用

種植活動的意義不僅僅是觀察，還有植株的利用價值。教師可以帶領幼兒們將部分未利用的植株進行加工修飾，分類與不同的區。比如長條枝干可以用來計數，則放在數學區，而花朵、葉片等可以用于創作的，則放置于美工區，以此類推，讓種植活動變得更加有意義。而幼兒在開展這些活動時，也會開拓思維，提高創造性。

結束語

綜上所述，通過“全收獲”的理念開展幼兒園的種植活動，不但能夠讓幼兒對植株的生長過長有一定的了解，同時還能夠提升幼兒對植物的探索欲和興趣，讓他們在勞作過程中獲取快樂與收獲，有利于幼兒的成長。

參考文獻

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