機電一體化技術專業智能化實踐教學資源建設與應用

邱志新，杜麗萍，關彤，石龍

（哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150081）

0 引言

就目前形勢而言，我國高職院校在開展實踐教學期間，仍熱存在諸多問題與缺陷，長此以往會對學生的職業發展、機電類崗位的發展產生不利影響。因而針對機電一體化技術專業智能化實踐教學資源的建設與應用措施，進行探究分析，有著極大的必要性與現實意義。

1 教學目標的建設與應用

教學目標的建設與應用，應當以現階段市場經濟的需求為導向，根據高職院校的實際情況來予以建設。在此過程中，校方需要認真分析其所在地區的企業經濟發展、產業結構、整體實力，據此設置機電一體化專業教學的課程與目標。例如，在東三省地區，高校的機電一體化專業實踐教學目標，通常包括以下內容：開展機電加工實訓課程，以此培養學生的機電加工能力，從而適應機電產品制造類企業的生產需求；開展機電設施維修實訓類課程，以此培養學生維修機電設備的能力，適應機電設施類維修工作的需求。除此之外，還要注重開展智能化課程教學，比如PLC實訓課程、自動化生產線實訓課程，以及畢業頂崗等實習類課程，從而適應各類崗位的職業需要[1]。

以東三省的高職院校為例，當地高職院校的學生，在畢業后，多數都會選擇在當地入職就業。因此，校方需要據此展開機電一體化專業的崗位調研行動，明確實踐課程的教學目標與教學內容如表1所示。

2 教學內容的建設與應用

2.1 設置技能模塊，能力逐步遞進

高職院校所設置的實踐教學，是實踐教學目標的詳細落實。通常情況下，實踐教學階段，通常包括以下部分，分別是開展實驗、進行實習與實訓、設計教學課程、設計畢業活動、開展社會實踐等。想要科學配置實踐教學內容，就要努力做到以下要求：（1）要注重以技術的實用效果為主體，將技能培訓由低到高劃分為基本技能、專業技能、技術應用以及綜合技能訓練。（2）遵照循序漸進的原則，來設置實踐教學內容。（3）努力將教學目標與教學任務，充分落實到所有實踐教學流程當中，確保學生能夠在進行實踐學習期間，可以掌握完整化、系統化的專業技能。

表1 機電一體化專業對應職位的能力要求與實踐課程設置

因此，針對機電一體化技術專業，所設置的實踐教學內容，主要分為四大部分，這四部分由低到高、由淺入深、由基礎到高水平，呈現出一種遞進關系。這四層技能內容，又可以繼續進行細分。首先，基本技能還包括基本技術的操作，比如機電加工、鉗工以及焊工實訓，包括實驗類基本技能，比如制圖測繪以及計算機智能化應用實訓等。其次，專業技能包涵計算機智能化軟件、機電設施裝配實驗、氣壓液壓實驗、PLC實訓以及傳感器檢測實訓等內容。最后，專業類技術的應用以及綜合類技能的訓練，主要包括液壓、氣動、機電操控以及機械傳動等系統類綜合實訓內容。

2.2 按照工作程序設置實訓課程

在制定好機電一體化技術專業的實踐教學內容之后，校方應當根據相應的教學綱要，將每一門實訓課細分為若干個訓練單元，每個訓練單元都要對應其實訓項目。例如，在智能化生產線裝配及調試實訓課當中，可以遵照由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，引導學生進行自主訓練學習。通過對課程教材中的項目進行開發，能夠確保實踐教學工作，更加符合實際生產需要，提升其可操作性[2]。

3 教學基地的建設與應用

優良的實踐教學基地、先進的技術設備與設施，是保障機電一體化專業實踐教學效果的重要物質基礎，為此，校方與專業教師，必須高度重視校內與校外的實訓基地建設工作。一方面，要注重給予學生真實有效的實訓環境。就目前形勢而言，職業教育的開展，要以工作過程為重要依據。職業環境通常包括以下部分，分別是：設備的設置、管理方式、職業氛圍，要保證以上部分同實際生產建設、管理服務保持高度一致，以此構建真實有效的工作環境。另一方面，要注重對教學基地進行科學分類與合理布局。實訓室的設立，需要按照技術的應用與專業來實施分類。倘若根據崗位能力進行劃分，可以設置多個獨立性較強的技術模塊，比如PLC技術、傳感器技術以及液壓氣動技術等。

在校內實訓基地建設方面，可以根據專業方向進行劃分，分成兩大工場：其一是機械綜合實訓工場，其二是自動化類實訓工場，以此設置實訓室與實訓車間。機械類實訓工場，能夠適應機械、機電類專業的需求；智能化實訓工場，能夠適應自動化以及機電一體化的實訓需求，從而防止發生專業交叉現象出現，避免實訓室重建。校內實訓基地的建立，如表2所示。

表2 校內實訓基地建設

4 教學管理的建設與應用

首先，高職院校應當加大實踐教學資金的投入力度。開展機電一體化技術專業的實踐教學工作，就應當具備合適的實踐環境與教學設施，需要足夠的資金予以保障和支持。為此，校方應當做好實踐教學的設備設施、場地環境建設工作，要做好實驗室建設的整體規劃工作，合理控制建設經費，以此為該專業的發展提供強大保障。

其次，要注重深化工學結合，校企合作的力度。在此過程中，校方需要選擇同機電一體化技術相關、具備一定發展規模、生產技術相對先進、管理經營規范、信譽度良好的企業進行合作，為學生提供良好的實習環境與平臺。通過采取這種方式，能夠使學生將理論同實際高度結合，為社會發展培養出更多高端優秀的人才，實現校方與企業的雙贏效果。

再次，要不斷提升實踐教師的專業能力。作為機電類人才培養的執行者，教師的專業能力與執教水平，會對學生能力的發展，產生極為深遠的影響。為此，校方應當針對教師群體，展開能力培訓，確保教師群體結構合理、素質優秀，要定期安排教師進行專業學習，注重引進、聘請高端技術人才，以此提升教師隊伍整體水平。

最后，要注重對計算機技術、智能化技術進行研發與應用。伴隨著科學技術的不斷發展，高職院校開展的機電一體化專業技術實踐教學工作，正朝向智能化方向邁進。智能化的實踐教學方式，能夠有效提升教學效率，確保教學質量。為此，校方應當提高對計算機技術、智能化技術的重視程度，注重對其進行研發與嘗試推廣，充分發揮該技術的長處與優勢，從而在實踐教學資源建設與應用工作方面，發揮重要作用[3]。

5 結語

綜上所述，在開展機電一體化技術專業實踐教學工作的過程中，高職院校以及專業教師，應當綜合考慮多方面的因素。要結合院校所在地區的市場經濟需求情況，參照機電一體化專業的課程體系，科學合理地進行教學資源建設與應用，以此提高實踐教學效率，強化實踐教學效果，推進智能化實踐教學工作高效穩定進行。