線上作業(yè)的布置和批改

楊皓 許倩

（北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 北京 100083）

2020年3月份的大學(xué)各種課程都在線上進(jìn)行，上課過程沒有什么大的改變，只是使用騰訊會(huì)議+雨課堂或者其他網(wǎng)上通信工具+ppt即可，只是看不到學(xué)生而已。而線上授課中變化最大的其實(shí)是作業(yè)的布置和批改。

如今，學(xué)生上交的是作業(yè)的拍照版，上傳到教師指定的微信群或者郵箱里，再由教師批改。比如用雨課堂批改作業(yè)，首先需要打開電腦，打開瀏覽器，進(jìn)入雨課堂網(wǎng)頁版，登錄賬戶，刷二維碼，找到學(xué)生所在班級(jí)，進(jìn)入相關(guān)課堂，找到對應(yīng)的作業(yè)，才能開始批改。這些僅是準(zhǔn)備工作，時(shí)間少則2-5分鐘，多則10分鐘。

后面的批改也不輕松，以前在紙上批改，用紅筆寫寫畫畫就夠了，而在電腦上批改，一樣需要勾畫出作業(yè)中的錯(cuò)誤之處，即所謂“批改痕跡”。要在電腦上留下“批改痕跡”，先需要用鼠標(biāo)點(diǎn)一下“紅筆”工具，再在照片版的作業(yè)上勾畫，終于勾畫完畢，必須用鼠標(biāo)點(diǎn)一下“保存”，這樣“批改痕跡”才算成功添加。

在紙質(zhì)版上打一個(gè)對勾只需要一下，而在照片版上批改，步驟多了五倍不止，批改作業(yè)的時(shí)間當(dāng)然也增加了二倍不止。最糟糕的是批改電子作業(yè)，大都需要在電子產(chǎn)品上進(jìn)行，手機(jī)、iPad的屏幕都太小，作業(yè)就只能用電腦批改，盡管如此，長時(shí)間對著電腦屏幕，視力下降，頸椎僵硬，手腕僵直等等，是無法避免的。

1 雨課堂中的題目設(shè)置

由于作業(yè)批改問題多多，考慮到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的習(xí)題中題型很多，有填空、選擇、判斷、問答、簡單計(jì)算題、大型設(shè)計(jì)題等，而雨課堂可以使用填空題、單選題、多選題、投票題、主觀題等多種題型，還能批量導(dǎo)入這些題型。所以本課程將課后習(xí)題轉(zhuǎn)換為雨課堂里能使用的題型，要把原來的填空、選擇、判斷、問答等題型變成雨課堂支持的格式，每一道題都占據(jù)一張幻燈片，才能在雨課堂中發(fā)布為作業(yè)。如圖1所示。

選擇多空題的轉(zhuǎn)換：

但有一些選擇題要變成雨課堂的選擇題，并不是很方便，因?yàn)樗皇菃芜x題，也不能算做多選題，而是從固定的幾個(gè)選項(xiàng)中選擇的多空題，比如下面這道題：

帶傳動(dòng)中，帶速v＜10m/s，緊邊拉力為F1，松邊拉力為F2。當(dāng)空載時(shí)，F(xiàn)1和F2的比值是__________。當(dāng)載荷未達(dá)到極限值時(shí)，F(xiàn)1和F2的比值是__________。當(dāng)載荷達(dá)到極限值，帶開始打滑還未打滑時(shí)，F(xiàn)1和F2的比值是__________。

圖1：題目轉(zhuǎn)換

圖2：選擇多空題的轉(zhuǎn)換

這種題目在雨課堂中沒有對應(yīng)的題型，既是選擇題，也是填空題，可以把這兩種題型結(jié)合起來，表面上看，此題是個(gè)選擇題，它有4個(gè)選項(xiàng)，但采用填空題的方式，實(shí)現(xiàn)一題多空（見圖 2）。

2 雨課堂的自動(dòng)批改

在雨課堂中，每次設(shè)置題目幻燈片，都要求同時(shí)給出客觀題題目的答案，當(dāng)然主觀題的答案不必直接給出，而上述雨課堂支持的題型中，除了主觀題之外，包括填空題、單選題、多選題在內(nèi)的題型都是客觀題，這樣，將《帶傳動(dòng)》課后作業(yè)的所有題目都改為客觀題后，發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生做完并提交作業(yè)，就由雨課堂系統(tǒng)自動(dòng)批改，省去了教師批改的工作量，提高了效率。

雨課堂的另外一個(gè)好處是自動(dòng)登記學(xué)生的交作業(yè)情況，不需要教師逐個(gè)登記，只需在計(jì)算總成績時(shí)導(dǎo)出相應(yīng)的excel文件，按照規(guī)定的比例計(jì)算出學(xué)生的總評成績即可。當(dāng)然在發(fā)布課后作業(yè)時(shí)，為了避免學(xué)生相互抄襲，需要將“公布答案時(shí)間”設(shè)置為作業(yè)提交截止時(shí)間。

3 填空題的批改問題

但在實(shí)際使用時(shí)，發(fā)現(xiàn)填空題雖然是客觀題，但學(xué)生的答案五花八門，而且不能說，學(xué)生的答案與教師提供的答案不完全相符就是錯(cuò)誤的，比如圖1中的填空題，其正確答案是：

帶傳動(dòng)由主動(dòng)輪、從動(dòng)輪和緊套在兩輪上的帶組成，依靠帶與帶輪之間的摩擦力 進(jìn)行傳動(dòng)。

學(xué)生給出的答案如圖3所示：

圖3：學(xué)生的填空題答案

仔細(xì)看學(xué)生填寫的答案，還真不能說是錯(cuò)誤的，帶傳動(dòng)的組成本來只包括大小帶輪和帶，如果把“帶”說成“皮帶”、“橡膠帶”、“環(huán)形帶”、“傳動(dòng)帶”，都是正確的，但雨課堂在批改時(shí)，采用的是“字符串完全匹配”這個(gè)規(guī)則，所以本題全部答對的只有9人，而沒答對的居然有30人，實(shí)在出乎意料。

帶傳動(dòng)的組成是“帶傳動(dòng)”第一次課中最基本、最簡單的概念，這么個(gè)簡單的概念，不可能有3/4的同學(xué)都沒有掌握，所以本題其實(shí)是雨課堂的批改出了問題，而不是同學(xué)們沒有掌握。

但要在雨課堂的填空題中列舉出所有可能的正確答案，也是不太可能的。再觀察除填空題之外的另外兩種客觀題：單選題和多選題，則雨課堂的批改基本上沒有出錯(cuò)。所以將填空題統(tǒng)統(tǒng)改為選擇題，如圖4所示。

按照這種方式，我將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》后續(xù)課程的所有課后作業(yè)都改成選擇題（單選題或多選題），雨課堂的批改基本上沒有出什么差錯(cuò)。

4 結(jié)論

利用雨課堂的客觀題，可以省去教師大量繁瑣的作業(yè)批改工作，將教師從批改作業(yè)的勞動(dòng)中解放出來，用更多的時(shí)間打磨課程，改進(jìn)課堂效果。但把原來的word文檔改為雨課堂的ppt格式，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，即前期的工作量很大，待ppt做好之后，后期的作業(yè)批改、登記成績等任務(wù)就都由雨課堂承擔(dān)了，從投入產(chǎn)出比來看，還是比較劃算的。

圖4：把填空題改為選擇題

另外，課后作業(yè)中還有大型設(shè)計(jì)題、畫圖題等，它們是不能用選擇題來轉(zhuǎn)換的，仍舊需要采用原來的方式。對于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》來說，填空題和選擇題的題目量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大型設(shè)計(jì)題和畫圖題，比如帶傳動(dòng)分為兩次課，只有一道大型設(shè)計(jì)題和一道畫圖題，而填空題和選擇題共有二十余道，從這個(gè)方面來說，相當(dāng)于雨課堂批改了90%以上的題目，還是大大減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。