分析中職語文多媒體教學如何發揮學生的主體作用

（定西市臨洮縣職教中心，甘肅 定西 730500）

在中職語文課堂教學當中有效應用多媒體技術，能夠增多處理信息的途徑，拓寬呈現知識的方式，能夠將知識進行富有邏輯的鏈接，并且借助多媒體強大的視聽功能，可以調動學生的多重感官，讓學生更好地參與到教學活動當中，提高課堂教學的效率。同時，利用多媒體教學能夠逐步減少對教師的依賴，能夠給學生更大的空間，讓學生的主體作用得到發揮。多媒體教學能夠極大地豐富教學內容，改進和創新教學方法，多元化的教學形式能夠改變傳統教學方式，增多教學信息，大大拓展了語文教學的廣度和深度。在語文課堂教學當中，教師要科學合理運用多媒體，來有效發揮學生的主體作用，自身做好教學的引導者，使語文教學的質量得到有效地提升。

1 中職語文課堂運用多媒體教學的重要性

傳統中職語文課堂上主要通過灌輸式教學模式來進行的，教師過多的講解來讓學生理解和掌握現成的知識，學生始終處于被動地學習狀態，這樣下去，學生的學習興趣會逐漸降低，阻礙學生思維的發展，限制學生學習能力的提升。利用多媒體教學能夠發展現代化教學模式，為教師改變和創新教學方式提供了方向，有助于教師在教學過程中更好地發揮學生的主體作用。中職學生主要以形象思維來進行思考，這使得學生對視頻、圖像等直觀呈現的教學手段十分的感興趣，由此利用多媒體來進行教學，有效滿足學生的學習特點，激發學習興趣，增加學習動力。傳統的語文教學主要利用教材內容、黑板書寫、教師講解的方式來呈現知識，課程內容由于傳統方式的諸多限制，使得容量比較的有限。多媒體與網絡技術的結合，有著海量的資源，具有開放性、分享性和互動性等特點，可以突破時空的限制，使課程資源得到極大地豐富。使教師的備課能夠有更多的信息和資源可以利用，還能對其他教師的教學方式進行參考，從而能夠更加完善課程內容。多媒體技術可以將教材作為中心，對語文知識進行拓寬和深挖，能夠讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，開拓學生的眼界，豐富學生的知識層面，讓學生能夠更好地發揮主體作用，提高語文學習的有效性。

2 中職語文教學中運用多媒體充分發揮學生主體作用的有效策略

2.1 教師需要更新教學觀念，轉變自身的角色

在傳統課堂當中，教師處于主導地位，學生處于被動地學習狀態，很難將學生的主體地位凸顯出來，讓學生的主觀能動性發揮出來。基于此，在運用多媒體來進行語文教學時，教師要改變教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學生能夠主動地進行學習。教師需要轉變自身的角色，要認識到自己是教學的引導者，要讓學生的主體作用發揮出來，這樣才能打造高效的語文課堂。同時，教師在課堂上要充分發揮多媒體的優勢，并且還要結合多媒體的特點，來引導學生更好地進行思考和探究，盡可能培養學生的自主學習能力，增強學生的探究能力，從而使學生的主體作用得到更好地發揮。

2.2 凸顯語文學科特點，提高學生的興趣

在中職語文教學過程中，使用多媒體可以將教學內容更具體化、更直觀、更形象地展示出來，使學生能夠看到形、聽到聲音，使語文教學當中蘊涵的趣味性得到更好地挖掘，使得語文教學能夠達到視聽結合、虛實相生，增強語文教學的生動性、感染力，使學生的學習興趣得到激發，還能增加學生的探究欲，從而在興趣的引導下更好地發揮學生的主體作用，讓學生更積極主動地投入到語文的學習當中，使學習效果得到有效地增強。比如，在學習《三峽》這篇優美的寫景散文時，教師就可以充分利用多媒體的視聽功能，將三峽四季的美景形象生動、妙趣橫生的展現出來，用直觀的手段來增強學生的感受，讓學生的體悟與想象發生碰撞，來達到學習當中情感的共鳴。對這篇文章趣味性進行挖掘，能夠激發學生的興趣，凸顯出語文學科的特點，讓學生能夠更加積極主動地思考，增強探究的欲望，從原來的被動學習狀態，變為我要學的主動學習狀態。多媒體教學利用豐富多樣的手段來調動學生的學習熱情，使語文課堂變得有活力、有生機，使學生的學習興趣得到有效地提高，從而才能更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地進行學習。

2.3 創新教學形式，轉變學生的學習狀態

在教學當中，學生作為學習的主體，只有讓學生更主動、活躍地接受多媒體的信息，才能將多媒體的作用發揮出來。教師在語文教學當中需要積極探索和創新使用多媒體的方法，使多媒體教學形式變得豐富多樣，從而調動學生的積極性，讓學生能夠主動參與到教學當中。比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以創新教學方法，來發揮學生的主體作用。課下可以布置這樣的學習任務，讓學生利用自己的電子郵件來寫對這篇文章的讀后感，并發送給教師。教師對學生的任務進行批改，并把意見通過郵件發給學生。下次教學教師將微機室作為課堂，讓學生查看自己的郵件，并且利用網絡來進行接下來的學習。這樣新穎的方式，激活了學生的學習狀態，讓學生想去探究知識，使學生的主體作用得到發揮，提高教學的效率。

2.4 多媒體運用在閱讀中，創設生動教學情境

多媒體能夠將教學內容更直觀、形象地呈現出來，使學生的感官受到刺激，調動學生的學習熱情。語文教材當中一些文章能夠利用多媒體的視頻、圖片、聲音等形式呈現出來，為學生創設生動形象的教學情境，讓學生有身臨其境的感覺，有助于更深層次地理解文章，更好地把握作者的情感。比如，在學習《故鄉》時，魯迅這篇文章有著深刻的寓意，作者將別了二十余年的故鄉寫了出來，這里面包含著作者極為復雜的感情，對于中職學生來說還難以理解這樣復雜的情感。利用多媒體技術，可以將文章包含的畫面直觀地展示出來，比如，文章當中這段描述“漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”，不僅展示出畫面還要配上相適應的音樂，這樣一來借助多媒體就創設出形象的情境，容易把學生帶入到作者要表達的情感當中，使學生更加深入地理解課文的內容，更好地感受作者思想感情的變化。利用多媒體創設的情境，能夠讓學生在學習當中更好地發揮主體作用。

2.5 在作文教學中，培養學生的主體意識

在新課改的背景下，教師角色的改變，使得教學需要加強與學生的溝通和交流，更好地融入學生當中，鼓勵學生多上講臺去發表自己的觀點，加強師生之間的互動、學生之間的合作探究，來更高效地完成教學的任務。在作文教學當中，教師以“和平是人類永恒的主題”為題，先安排學生課前對相關資料的收集，在課堂當中，讓學生借助多媒體來展示自己的資料，還要學生進行講解。有的學生找到與戰爭相關的視頻片段，有學生找到了歌頌和平的音樂，還有學生收集了很多有關和平的圖片和文字資料，這些都可以借助多媒體展示給學生，來增強學生和平的意識，教師可以將收集到的一些日本侵華戰爭的影視資料展現給學生。學生看了這些有關戰爭的資料都很憤怒，教師可以順勢利導，讓學生對和平有更深的感受，從而讓學生通過文字將感受寫下來。在中職學生的習作當中，已經具備了寫議論文的初步能力，有些觀點很鮮明，有些論據比較的充分，可以找到很多亮點。

3 結束語

在中職語文教學當中，多媒體教學發揮著重要的作用，不僅能夠豐富教學資源，改進和創新教學方式，還能有效整合教學資源，讓學生感受到學習語文的樂趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的自主學習能力得到提高，從而使學生的主體作用得到充分地發揮。