計算機情景創設對提高小學語文教學質量的影響

（甘肅省定西市臨洮縣漫洼鄉簸箕臺小學，甘肅 臨洮 730500）

0 引言

將信息技術融入小學語文教學當中，是《基礎教育課程改革綱要》的基本要求，教師需要對此進行深入的研究和探索。大力推動計算機情景創設，既是推動小學語文教育信息化的重要載體，同時也要推動小學語文教學改革和創新的有效模式。從當前小學語文教學計算機情景創設的整體情況來看，盡管很多教師對此有一定的認識，而且也能夠發揮自身的積極作用積極探索計算機情景創設的有效實現形式，但仍然存在一些制約因素，直接導致計算機情景創設出現了誤區，制約了小學語文教學質量的影響。對此，既要深刻認識到計算機情景創造對提高小學語文教師質量的積極作用，同時也要著眼于解決計算機情景創設存在的問題，采取更加科學和有效的措施，推動計算機情景創設實現更大突破，進而促進小學語文教學質量提升。

1 計算機情景創設對小學語文教學的積極作用

情景創設即通過聲像、模擬表演、再現生活等方式營造一種氛圍，以便于讓小學生更好的理解作品的一種教學方法。計算機情景創設就是運用文字、圖片、音頻、視頻等創設場景，進而使小學生能夠與之形成“人機互動”，進一步提升教學吸引力和有效性。將計算機情景創設應用于小學語文教學當中具有十分重要的價值，既有利于進一步優化和完善小學語文教學體系，同時也能夠培養小學生學習興趣，更能夠推動小學語文教學模式創新。從這個角度來講，計算機情景創設是對傳統教學模式的改革、融合和創新，教師對此應當有清醒的理解和認識，在深刻認識到計算機情景創設積極作用的基礎上，不斷優化和完善計算機情景創設模式，努力提升小學語文教學質量。在小學語文教學中實施計算機情景創設，有利于培養小學生的學習興趣，如在開展閱讀教學的過程中，如果按照傳統的教學方法，“教師講、小學生聽”無法取得更好的成效，而通過計算機情景創設可以模擬再現課文中描寫的場景，進而使小學生融入課文當中，小學生的興趣必然得到顯著提升；在小學語文教學中實施計算機情景創設，還有利于推動小學語文教學模式創新，這其中至關重要的就是通過計算機情景創設能夠使多媒體技術、信息技術等廣泛應用于小學語文教學當中，如在開展古詩詞教學的過程中，教師可以運用Flash 展現古詩詞所表達的意境，小學生不僅能夠很好的理解，而且則于其具有趣味性，也能夠營造出良好的課堂教學環境。總之，作為教育信息化的產物，計算機情景創設可以廣泛應用于小學語文教學當中，由于其可以使小學生具有身臨其境的感覺，教學質量必然會顯著提升。

2 小學語文教學實施計算機情景創設存在的問題

作為教育信息化的重要載體和平臺，計算機情景創設對于促進小學語文教學改革和創新具有十分重要的支撐作用，很多教師在這方面也下了一番功夫，如計算機情景創設內容越來越豐富，而且在組織實施的過程中也進行了一定的融合，使計算機情景創設模式發生了變化，小學生的興趣得到提升，教師的教學體系也更加完善。但按照較高的標準和要求來看，特別是從落實“核心素質觀”的角度進行研究和分析，小學語文教學實施計算機情景創設仍然存在一些問題，需要引起教師重視，并采取切實有效措施認真加以解決。有的教師在實施計算機情景創設的過程中缺乏針對性。

3 小學語文教學實施計算機情景創設的優化對策

3.1 突出計算機情景創設針對性

在開展小學語文教學的過程中，為了能夠使計算機情景創設取得更好的成效，至關重要的就是要進一步突出計算機情景創設的針對性，使其能夠更加有的放矢，既要強化計算機情景創設的趣味性，同時也要體現計算機情景創設的實效性。在具體的實施過程中，教師應當對計算機情景創設進行科學設計和系統安排，特別是要根據不同教學內容采取不同的設計模式，努力使其能夠實現更大突破。如在開展閱讀教學的過程中，為了能夠使小學生更加深入的理解課文中涉及的內容，教師可以到網絡上收集與之相關的聲音、圖片、音頻、視頻、Flash 動畫等資料，并借助多媒體創設直觀情境，讓小學生能夠感受到具體化的教學內容。突出計算機情景創設針對性，還要從小學生的實際情況入手，以強化小學生理解能力、認知能力以及舉一反三能力為根本出發點，對計算機情景創設進行特色化設計，如在開展識字教學的過程中，教師可以運用Flash 動畫將生字的起源、演變以及筆劃等作出生動的設計，既有利于吸引小學生的注意力，同時也能夠加深小學生對生字的理解，教師應當在這方面有針對性的進行設計和組織實施。

3.2 強化計算機情景創設互動性

對于提升小學語文教學實效性來說，一定要注重發揮小學生的積極作用，使他們能夠參與到課堂教學中來，既有利于滿足課堂氛圍，也有利于培養小學生的學習興趣。因而，教師應當通過其強化互動性，使師生互動、生生互動、人機互動能夠得到最充分的展現。在具體的實施過程中，教師可以通過創設“問題情境”的方式組織實施，如在運用多媒體PPT 進行輔助教學的過程中，教師可以采取“問題導入”的方式進行，對教學內容從提出問題――分析問題――解決問題的角度進行靈活設計與安排，而且還要在前期問題的基礎上不斷加深問題的難度。如在開展古詩詞教學的過程中，由于古詩詞中涉及作者、年代、歷史、地理、文化等諸多方面的知識，教師可以在課前引導小學生到網絡上收集相關知識，然后在課堂上引導小學生通過教師事先設計好的“問題型”多媒體PPT 課件，并采取“小組合作”的方式進行互動和探究，這對于培養小學生分析和解決問題的能力至關重要，有助于培養小學生語文核心素養。

3.3 促進計算機情景創設融合性

從根本上來說，其屬于一種教學載體，盡管能夠發揮較好的作用，但也需要與其他教學載體、教學方法、教學模式進行融合，只有這樣，才能使其發揮更加多元化的功能與作用。因而，教師應當對其進行深入研究，著眼于實現教育功能最大化，努力構建線上與線下相結合的應用模式。在具體的實施過程中，教師應當根據教學內容的實際情況積極利用計算機平臺創造綜合性情境。學起于思，思源于疑，疑解于問。隨著時代的進步，小學生在使用計算機方面已經具備了較好的基礎，因而教師應當將“教”與“學”進行有效結合，如在開展作文教學的過程中，教師可以利用多媒體PPT 對作文的整體要求進行講解，在此基礎上引導小學生到網絡上收集更多與作文相關的資料，并做好有效結合。要將微課應用于小學語文教學當中，教師可以對重點和難點問題進行細化與分解，并通過微課的形式呈現給小學生，同時也可以將微課交給小學生進行反復學習、研究與交流，這對于強化小學生的理解與認識、培養小學生綜合素質至關重要。

4 結束語

綜上所述，在開展小學語文教學的過程中，大力實施計算機情景創設具有十分重要的價值，既有利于培養小學生學習興趣，也有利于進一步優化小學語文教學體系，更能夠推動小學語文教育信息化建設。這就需要教師在開展教學的過程中一定要深刻認識到計算機情景創設的積極作用，著眼于推動小學語文教學和創新，大力加強計算機情景創設在小學語文教學中的應用模式，既要突出計算機情景創設針對性，也要強化計算機情景創設互動性，更要促進計算機情景創設融合性，進而才能使計算機情景創設實現更大突破，最大限度提升小學語文教學質量和水平，持續培養小學生語文學科核心素養。