應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法分析

邢永新

摘要：為了滿足人體解剖學(xué)的實踐性要求，人體解剖學(xué)教師需要以應(yīng)用為導(dǎo)向進行課程講授。人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)地位極其重要，是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。授課老師們需要根據(jù)醫(yī)學(xué)要求對教學(xué)方法和內(nèi)容進行革新，應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法要求老師以醫(yī)學(xué)應(yīng)用和臨床實踐為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方法成為主流人體解剖學(xué)教學(xué)法是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的必然趨勢，其與實踐的密切結(jié)合將是醫(yī)學(xué)課程的新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用導(dǎo)向;人體解剖學(xué);教學(xué)法

引言：

近些年醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，使得過去的解剖學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新的臨床要求。而解剖學(xué)做為一門實踐性極強的應(yīng)用性學(xué)科，需要在新的教學(xué)方法改革中更加注重課程的臨床應(yīng)用，使課程內(nèi)容為臨床實踐而服務(wù)。本文筆者主要研究以應(yīng)用為導(dǎo)向的人體解剖學(xué)授課方法以及這種授課法的具體實踐細節(jié)和未來的發(fā)展趨勢，目的是為了尋求一個教學(xué)效果良好的應(yīng)用導(dǎo)向授課法。

一、人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的地位與意義

人體解剖學(xué)是一門實踐性極強的醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的必修課程，對醫(yī)學(xué)生及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和對人體結(jié)構(gòu)的了解有十分重要的作用。人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使醫(yī)學(xué)生對于人體器官與結(jié)構(gòu)和這些器官結(jié)構(gòu)之間的相互影響與聯(lián)系有一個較為明晰的認知，對各種醫(yī)學(xué)名詞進行初步的學(xué)習(xí)，因而它是一門基礎(chǔ)性和專業(yè)性都很強的學(xué)科。人體解剖學(xué)對于醫(yī)學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)與功能、病理現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)的判斷都具有非常重要的意義。對人體解剖學(xué)的研究，還可促進臨床上新理論、新材料和新技術(shù)的成功應(yīng)用，對于醫(yī)學(xué)實踐的發(fā)展意義重大，是應(yīng)用性十分顯著的學(xué)科[1]。因此，以應(yīng)用為導(dǎo)向?qū)θ梭w解剖學(xué)的教學(xué)方法進行研究對于人體解剖學(xué)的發(fā)展而言有十分重要的積極意義。

二、人體解剖學(xué)發(fā)展與現(xiàn)存問題

（一）人體解剖學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)代解剖學(xué)起源于文藝復(fù)興時期，其奠基者是偉大的解剖學(xué)家維薩里，他違背當(dāng)時宗教的教義對人體進行解剖，并寫成了《人體構(gòu)造》這一解剖學(xué)巨著。后來隨著顯微技術(shù)和細胞學(xué)說的發(fā)展，現(xiàn)代解剖學(xué)逐漸趨于成熟，有了當(dāng)代解剖學(xué)的雛形。而進入二十一世紀(jì)以后，計算機技術(shù)和醫(yī)療水平的發(fā)展又使解剖學(xué)實現(xiàn)了飛躍性的進步。近幾十年間，分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)的相關(guān)學(xué)科的迅猛發(fā)展，也逐漸滲透到了人體解剖學(xué)專業(yè)上，使人體解剖學(xué)的學(xué)科多樣性大大增加。

（二）人體解剖學(xué)當(dāng)前面臨的問題

新的外科學(xué)診斷方法和手術(shù)技巧不斷出現(xiàn)，而教材和教學(xué)方法更新速度遠遠落后，使得解剖學(xué)課堂所教授的內(nèi)容不能滿足臨床應(yīng)用的需要。教師缺乏臨床經(jīng)驗，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識匱乏，知識更新速度慢。許多教學(xué)者無法根據(jù)新的教學(xué)需求而更新自己的專業(yè)知識、革新教學(xué)方法，使得當(dāng)下的人體解剖學(xué)教學(xué)不能滿足臨床需求，落后于西方醫(yī)學(xué)發(fā)展水平。人體解剖學(xué)本身內(nèi)容繁多，枯燥無味，授課難度大[2]。而人體解剖學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果會直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)的其他學(xué)科的進一步學(xué)習(xí)，對于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力有很大的影響，故當(dāng)前人體解剖學(xué)教學(xué)面臨的形勢是十分嚴(yán)峻的。

三、應(yīng)用導(dǎo)向人體解剖學(xué)授課方法的教學(xué)策略

（一）推進院校聯(lián)合教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校往往有大量的附屬醫(yī)院，這些醫(yī)院就是教師們便利、實用的教學(xué)資源。學(xué)生對于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅只存在于課堂和實驗室內(nèi)，還應(yīng)走出校門、走上臨床，而院校聯(lián)合就是這樣一個絕佳的鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力的機會。通過對醫(yī)院外科科室的參觀以及外科手術(shù)的觀摩，能為學(xué)生樹立一個整體的人體解剖學(xué)觀念，讓他們走出課本，真正認識到醫(yī)療活動中的解剖學(xué)。學(xué)生還可以旁觀臨床病例討論、CT閱片，在臨床病例中學(xué)習(xí)解剖學(xué)的應(yīng)用，有針對性地學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。院校聯(lián)合教學(xué)活動還可以請一些臨床醫(yī)生走進課堂，講授實際病例的診斷與處置，使醫(yī)學(xué)生關(guān)注具體的醫(yī)學(xué)問題[3]。院校聯(lián)合還能使學(xué)生提前感受到醫(yī)院的工作氛圍，使他們對自己的職業(yè)有一個較為清晰的概念，培養(yǎng)他們的實踐精神和專業(yè)素質(zhì)。

（二）加強教師專業(yè)能力考核

應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法，對教師的能力有很高的要求，因此教師的個人能力也是教學(xué)中極為重要的一部分。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，其能力水平直接關(guān)系到其教學(xué)水平，會影響到對學(xué)生的教學(xué)效果。教師應(yīng)不斷更新自己的專業(yè)知識儲備，緊跟人體解剖學(xué)發(fā)展趨勢，時刻以最新最高的專業(yè)水平要求自己。而為了使教師保證高質(zhì)量的教學(xué)和專業(yè)水平，學(xué)校可以從專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿發(fā)展、教學(xué)實際能力和實踐操作能力等幾方面對人體解剖學(xué)教師進行考察。通過對教師專業(yè)能力的考察，督促他們不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，為實現(xiàn)高質(zhì)的教學(xué)活動而持續(xù)努力。

（三）以實踐操作為授課重點

與其他學(xué)科的以理論知識作為教學(xué)重心不同，以應(yīng)用為教學(xué)目的的人體解剖學(xué)教學(xué)的教學(xué)重點是實驗與實踐，這是人體解剖學(xué)自身的學(xué)科特點和應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方法的要求所決定的。尤其是應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法，在教學(xué)活動中更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意多加入實踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的動手能力，學(xué)習(xí)時也能得到更多應(yīng)用能力的鍛煉。以實踐操作作為授課中的重點也能提升實踐能力在學(xué)生心中的地位，使他們在實踐學(xué)習(xí)中投入更多的精力，有目的性地去鍛煉自己的實操能力。

（四）側(cè)重以實踐能力作為專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，往往由教師的專業(yè)考察重點所決定。應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法想要順利施行，就必須把學(xué)生學(xué)業(yè)水平考察的重點放到學(xué)生的實踐能力上。學(xué)業(yè)水平考核作為對學(xué)生能力的考察方法，有效果立竿見影的優(yōu)越性，將實踐能力納入考查重點可直接激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。故而在應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法的具體教學(xué)實踐中，把實踐能力作為期末考查重點是必要且有效的教學(xué)手段。這種教學(xué)手段的另一大好處是可以直接顯示學(xué)生們在應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法的教學(xué)實踐中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果，使得教師可以根據(jù)教學(xué)效果實時地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以實現(xiàn)培養(yǎng)臨床實踐能力優(yōu)良的學(xué)生這一目標(biāo)。

四、對于應(yīng)用導(dǎo)向人體解剖學(xué)教學(xué)法未來的展望

醫(yī)學(xué)教學(xué)的最終目的都是應(yīng)用于臨床醫(yī)療活動，故而以應(yīng)用為導(dǎo)向進行人體解剖學(xué)的教學(xué)活動是醫(yī)學(xué)教學(xué)的最終趨勢。未來，隨著臨床實踐與教學(xué)活動越來越密切的結(jié)合，應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)方法必然會顯現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢。而在已經(jīng)進行的教學(xué)方法實踐中，應(yīng)用導(dǎo)向人體解剖學(xué)教學(xué)法表現(xiàn)出明顯的效果，為人體解剖學(xué)教學(xué)指明了變革方向。人體解剖學(xué)教學(xué)與臨床實踐的關(guān)系是你中有我、我中有你、相輔相成、不可偏廢的。因此人體解剖學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)加深這種理論與實踐的融合，繼續(xù)推進應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)其本身特殊的性質(zhì)要求人體解剖學(xué)授課法必須以實踐為標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生臨床應(yīng)用能力的塑造。以應(yīng)用為導(dǎo)向進行授課則需要教師不斷進行自我更新，聯(lián)系醫(yī)學(xué)臨床實際，革新教學(xué)方法和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實操能力。應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)授課法的實踐效果也證明了這種授課方法的優(yōu)越性，說明為了滿足當(dāng)前的醫(yī)學(xué)需要，這種以應(yīng)用為導(dǎo)向有目的的授課的方法是未來醫(yī)學(xué)課程授課法的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]于建美.應(yīng)用導(dǎo)向的人體解剖學(xué)教學(xué)法分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019：140-141.

[2]石繼文，李加善.人體解剖學(xué)教學(xué)中CBL教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].心理月刊，2019：192.

[3]彭建安.人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生主體性教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].基層醫(yī)學(xué)論壇，2019：123-124.