基于智慧農業的創意設計人才培養模式探究

張玉山 傅鍇 左歡 傅燁

（中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南 長沙 410004）

新形勢下農業產業體系與現代高新技術進一步結合，以現代信息技術、互聯網技術為基礎的智慧農業孕育而生。將現代信息技術引入農業，加之農業體系改革對創意設計人才需求的增加，勢必會對人才綜合素質的知識技術水平提出新的標準，對農林科高校高素質人才培養模式提出了新問題、新挑戰，引發教育教學從業者對農林科高校設計教育的思考。

1 “智慧農業”與創意人才培養概述及研究述評

1.1 “智慧農業”視域下中國設計產品發展背景

近年來中國高度關注農業現代化發展進程，國家推行了一系列的政策和資金項目扶持。然而，現代化進程雖穩步推進，但中國行業一片欣欣向榮的背后仍隱藏著諸多問題：一方面是國內高端農業設計產品生產和供應不平衡不充分，人們的生活水平提高，對于高端農業設計產品的需求逐年上升[1]。另一方面實現農業產品現代化進程發展中必然會遇到固有內源性矛盾。設計人才匱乏，設計研發的成本投入需求過高，許多企業選擇去抄襲國內外的優秀設計以降低產品技術研發成本[2]，國家在知識產權保護方面不夠重視，智慧成果無法得到保證，致使許多優秀原創設計師對原創設計失去熱情。“十三五”規劃綱要明確指出，現代農業的未來要向著“智慧農業”智能化的方向轉型變革[3]，也為鄉村振興視域下農林科高校的創意設計人才培養模式指明改革方向。

1.2 “智慧農業”概念界定

智慧農業是未來農業發展現代化的高級模式和形態，通過發展科技創新以推動鄉村振興戰略是中國行業現代化的必由之路。所謂“智慧農業”，是指把農業的各方面資源及生產要素同互聯網、大數據分析等諸多現代高新信息技術相結合，賦予農業智慧化特質，調動社會其他產業的有利因素為智慧農業服務，通過互聯網技術對數據進行分析，運用高新技術對農業農產品從生產到銷售，再到流通等各個環節進行全方位多渠道的系統管控和數據搜集分析，對農業經濟實行產業化治理，促進農業生產要素的資源循環利用，提高農業生產效率和農產品質量，是一種新型的現代化農業農村新業態[3]。

隨著現代信息技術在中國農業生產中的應用占比和結合度越來越高，智慧農業的智能性、兼容性、高效性和差異性特征[4]也越來越明顯，如何運用大數據分析去解決農業發展進程中的資源矛盾，利用即時信息解決農業與市場之間的供給需求關系，使生產決策更加科學，資源配置更為合理[5]，是智慧農業的核心所在。

1.3 創意設計人才培養概述

現代設計行業離不開新型創意設計人才的智力支撐和技術支持。設計是一門應用性極強、涵蓋眾多其他學科知識的綜合學科，與多領域之間相互滲透、交叉融合、密切相關。在鄉村振興視域下，大力培育一批互聯網技術綜合型設計人才[6]，有利于推動現代化信息技術、互聯網技術與現代設計的深度融合，促進現代設計業的發展，提升中國設計的國際競爭力。科技變革已成為必然趨勢，如何利用好各行各業科技變革所帶來的機遇，培養出更高素質的，滿足鄉村振興新需要、新標準的農林科高校設計創意人才，是高等設計教育對農林科高校設計人才培養實踐提出的新問題，需要我們用科學的方式定位新型農林科高校設計創意人才，擬定和創新人才培養實踐。

2 新時代智慧農業人才新需求與農林科高校設計人才培養的困境

2.1 新時代智慧農業人才新需求

新時代鄉村振興視域下的智慧農業是一項涵蓋和綜合了眾多其他領域學科知識的大型系統建設工程，強調智能化和信息技術，未來人才設計師作為新的知識和科技要素接受者，不僅要有扎實的系統知識儲備和豐富的設計實踐經驗，還需要具有與時俱進特質和敏銳風向嗅覺的能力，能夠從當下的高新技術、時事熱點和流行元素等要素中得到啟發，提取創意元素與設計結合起來，能夠掌握人才發展所需的相關技能和應用新興科技的設計實踐能力、動手能力，在設計生產實踐中實現技術、服務、管理的優化和創新，產學研深度融合，維持設計生產的良性運作和可持續發展，不斷優化設計行業的核心要素，加速推進農業現代化進程，豐富農林設計生產實踐，為中國的現代化發展注入新的生機與活力。

2.2 農林科高校創意設計人才培養困境

2.2.1 思想觀念的差異 目前，社會上絕大多數人觀念上存在著不同程度的偏見，不能正視農林科高校的作用，輕視設計教育，認為農林科高校設計專業的學生并不具備設計專業性，就業壓力大、社會地位低下、工作艱苦，覺得沒必要進行研究生設計教育，從而忽視了農林科高校開展設計教育的重要性；同時也潛在認為設計師是一個高危職業，容易被社會淘汰且很難有高成就的觀念，缺乏對中國現代化新型智慧農業下設計師的職業認同感，導致真正愿意從事農業領域設計行業的人才少之又少。

2.2.2 教育導向的偏失 教育導向的偏失也是阻礙現代設計教育發展和進步的重要原因之一。中國綜合性高等院校一直以來對農業類創意設計人才的培養都是以科研為主，對設計實踐的培養不夠重視，導致農林科高校設計專業學生普遍缺乏設計經驗。更有甚者，許多綜合性高等院校以畢業生的就業率高低作為人才培養成功與否的標準來對設計專業的學生擬定培養計劃，并不注重培養學生的思辨能力和邏輯思維能力，導致人才水平參差不齊，無法滿足設計行業對創意設計人才綜合素質的多樣性需求。其次是在中國現行招生制度下，許多高分考生為了有較好的就業機會，不愿選擇設計類專業，更偏向就業前景好收入高的專業；有相當部分考生選擇設計類專業也并非是出于自身對設計的興趣，僅因設計類專業錄取分數線和考學難度低于其他專業，更有部分農林科高校設計專業的學生對學校和專業有自卑心理，僅是為了學歷和文憑被迫選擇學校和設計專業，畢業后不愿從事涉農設計行業，轉行從事與設計專業無關的工作。

3 智慧農業創意設計人才培養模式探究

面對鄉村振興視域下智慧農業設計人才新標準新需求的挑戰和農林科高校創意設計人才培養的困境，首先應當明確智慧農業創意設計人才的定位，明確當前形勢對設計人才的需求，因材施教，關注當今社會的時事熱點和前沿技術，結合農林科高校的自身優勢制訂培養計劃，同時更多地與社會、與企業生產接軌，與實踐相結合。

3.1 明確智慧農業創意設計人才定位

農林科高校對于智慧農業創意設計人才的培養，應當明確所培育創意設計人才的定位，認真總結高校的自身特色和顯著優勢，用以指導學校的教學實踐改革，有利于擬定具有學校自身特色的人才培養計劃，推進設計專業教學改革有序穩步進行[7]。智慧農業，強調的是科技，即智能和信息技術，對于人才的專業需求標準不再局限單一片面的設計專業本身，還涉及即時信息和高新智能技術如AR、VR 等技術的應用等跨領域學科的專業技能，需要學習計算機、自動化、新材料等多學科知識。各綜合性涉農高校制訂人才培養計劃時，應明確當前形勢對設計人才的需求，有針對性培育一批產學研深度融合、一專多能、懂得如何經營運作、用得上留得住的高新科技創意設計人才。

3.2 農林科高校設計專業教學模式實踐改革探索

3.2.1 利用農林科高校教學優勢 知識經濟時代，社會形勢瞬息萬變，科學技術更新迭代迅速，吸收借鑒其他領域的專業知識和現代高新技術為設計服務，有利于促進設計業更快更好發展，能夠解決設計行業現代化、國際化等所產生的涉及全方位多領域多角度的各種問題和與時俱進的特質。

學科齊全是農林科高校的優勢所在。要利用好自身多學科的優勢，促進設計與其他學科的多元融合，推進設計專業界域的縱深發展，加強理論基礎，豐富設計專業實踐，增設非設計專業輔修課程的比重和門類，鼓勵學生選修除設計外第二專業選修課，多參加各類學術講座和競賽等[8]，淡化專業界限，培養通才型人才，為今后的進一步學習，更快更易地接受新知識新技術并迅速與實踐相結合，為己所用打下基礎[6]。此外，還需改善設計實踐課程的教學環境和條件，加強實踐環節在專業學習中的比重，增加綜合性實驗課，整合在校期間的綜合性實踐的多個環節，科學地設計專業實踐，把實踐設置成為一門獨立完整的課程教學，使農業實踐操作課程成為農科人才培養計劃中的重要組成部分。積極組織學生參加各類設計周、主題文物展出，提升審美意境，陶冶情操，開闊視野，豐富靈感，打破應試教育的弊病給學生造成的思維桎梏，在一定程度上提升學生學設計的熱情。

3.2.2 培養模式思考 除了人才培養計劃的擬定和課程體系的建立外，授課教師改進教學方法，提高課堂教學質量也是創新培養實踐關鍵的一環[9]。精減學時后如何提高授課效率、創新思維啟發和文化創意落地是重中之重。尤其是在研究生高等教育中，教師不僅需要將設計研究方法傳授給學生，更要培養學生的創意發散思維，提升審美水平，要將線上線下課堂內外多維協同，將理論與實際接軌，達到產學研深度融通的目的和效果，而不再僅僅只是紙上談兵。授學生以“漁”，在“授業解惑”的同時，培養學生自主獲取、吸收、借鑒新知識、新技術的技能，以達到培養學生的邏輯思辨能力和實踐操作能力的目的，更容易接受新興事物，懂得運用和結合現代科技，實現創意設計和科技結合的當代新農科、新林科設計藝術教學，讓高科技成果更好轉化為社會實際生產力，推進設計教育的研究與實踐項目建設。

在農林科高校中，綜合性高校可以出臺相關政策或通過其他途徑創造良好的條件，盡量實現設計教育教學條件現代化，讓學生能夠體會到現代科技和設計發展的魅力[9]。在設計人才實踐培養方面，可以采取如下幾種模式：一是加強政府和高校之間的合作，地方政府組織文化創意設計比賽，為學生提供設計實踐的平臺，培養動手實踐的能力；二是加強校企之間的合作，安排應屆生進入企業實習和工作，為企業培育和輸送人才，也在一定程度上緩解了農林科高校設計專業學生畢業后工作難的就業壓力；三是加大財政預算，設立設計發展專項基金，支撐起關鍵智能技術和理論的研發以及基礎設施的建設，增強中國設計的核心競爭力；四是建設創意設計示范園區，推動科研機構聯合企業協同攻關，發展相應的研究生教育，集中精力搞課題研究，積極研發智能設計、人性化設計、綠色設計等符合新形勢新理念的高新科技產業[10]；五是注重中國優秀傳統文化的傳承和延續，以中國優秀傳統文化為根基，提取傳統文化作為創意設計元素，如民俗的、歷史的、民族符號等，形成具有中華民族特色的中國設計，推動中國設計走出國門，展現中國風采，屹立于世界設計之林。

3.3 營造良好的學術研究風氣

農林科高校創意設計人才培養的最終目的是培養熱愛三農、扎根鄉村、服務農業建設者，而這需要他們肯定設計和自我的價值。加強思想教育，營造良好的學術研究氛圍，樹立鄉村振興視域下對智慧農業新型現代設計師的職業認同感，培育具有求真務實、細心嚴謹、注重實踐和富有批判精神、人文精神的設計類專業創意人才，形成學科專業之間相互尊重、相互借鑒的教育風氣，有利于促進農科專業的發展和進步。

想要吸引人才，激發人才獻身智慧農業的熱情，除了人才自身對現代新型涉農領域設計師有個清晰的認識，受尊重的社會環境和學術氛圍，以及樹立積極的就業觀等內部因素外，建立人才激勵機制的外部因素也是吸引優秀創意人才投身智慧農業的一大關鍵。各地政府、企業也要為涉農創意設計人才提供發展平臺，有效提高大環境學農向農的積極性，讓現代涉農創意設計人才有職業自豪感、歸屬感和認同感的有效途徑。

4 結論

智慧農業的發展對創意人才標準和要求的拔高，需要與時俱進，不斷創新創意設計人才的培養實踐。目前農林科高校產學研深度融合的設計教育教學模式正在穩步推進，學生的設計能力和創意發散思維提升有了顯著效果，但是仍存在著諸多不足，例如如何更好地激發學生對設計的興趣，進一步提高學生自主學習的能力和積極性，充分激發學生的自身優勢和個性等問題，需要更進一步深入探索和創新。文章通過對創意設計人才培養模式的探索，希望能為教育教學從業者提供更多的啟發和思路，培育出符合智慧農業標準的農林科高校創意設計人才，夯實鄉村振興戰略人才基礎，為加快推進中國農業現代化作出力所能及的貢獻。