基于技能競賽的創新創業人才培養模式探索與實踐

金琦淳 高麗金 魯守榮 張延麗 黃文明

摘? 要 為響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，學校開展創新創業人才培養模式探索與實踐，通過樹立競賽引領一大創新理念、產教融合建設五類基地、筑巢引鳳搭建三個平臺、系統集成聚力三輪驅動，創建“一五三三”人才培養模式，完善師資、專業、項目、服務和制度“五位一體”的運行保障機制。實踐教學結果表明，創新創業教育改革取得豐碩成果，切實提高了教育教學質量和人才培養水平。

關鍵詞 技能競賽;創新創業;人才培養模式;實訓基地;名師工作室

中圖分類號：G712.21? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0093-05

Exploration and Practice of Innovative and Entrepreneurial Ta-lent Training based on Skills Competition//JIN Qichun， GAO Li-jin， LU Shourong， ZHANG Yanli， HUANG Wenming

Abstract In response to the country’s call for “mass entrepreneur-ship and innovation”， we have embarked on the exploration of culti-vating innovative and entrepreneurial talents. By establishing the?concept of leading by competition， constructing five types of bases?for the integration of enterprises with vocational schools and univer-sities， offering favorable packages to attract talents and build three?platforms as well as systematically aggregating three drivers， we?have established a talent cultivation model accordingly and perfected?the model operation guarantee mechanism integrating qualified tea-chers， projects， professions， services and system. Practical teaching results show that innovation and entrepreneurship education reform has achieved fruitful results， effectively improving the quality of education and teaching and the level of talent training.

Key words skills competition; innovation and entrepreneurship; talent cultivation model; training base; teaching studio

0? 引言

近年來相繼出臺的《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》《國務院關于大力推進大眾創業、萬眾創新若干政策措施的意見》和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件明確指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措[1-3]。

無錫城市職業技術學院機電工程學院于2019年5月成立，其前身機電技術系歷來重視學生實踐創新能力的培養。例如：2015年5月，學院魯守榮教授領銜的汽車專業工作室獲批無錫市首批名師工作室;2018年5月，習近平新時代中國特色社會主義思想學習社團習之社獲得學校批準成立，次年獲評無錫市示范型青年學習社。名師工作室、學習社與創新創業教育有著先天的相容性，因此，依托名師工作室、學習社深入開展創新創業教育綜合性改革，探索創新創業人才培養的有效途徑和方法，更具時代必然性。然而，學院開展創新創業人才培養教育還有幾方面問題亟待解決。

1）體系零散。專業建設、學工教務管理以及創新創業教育相互割裂，缺乏系統集成，沒有形成合力，培養體系不夠完善。

2）發展滯后。原有實訓條件僅能滿足基本教學，學生缺少實踐創新發展的平臺和組織，資源不足，制約發展。

3）機制不暢。育人缺乏有效的機制保障，技能型人才培養實效有待提高。

1? 培養模式與育人保障機制

通過系統開展理論研究、廣泛組織教育思想大討論，確立了“競賽引領”構建創新創業人才培養模式的基本理念，高度重視師生的技術技能和職業能力培養，深化教育教學和人才培養模式改革，通過產教融合建設五類基地、筑巢引鳳搭建三個平臺、系統集成聚力三輪驅動，創建“一五三三”人才培養模式，如圖1所示。

完善師資、專業、項目、服務和制度“五位一體”的運行保障機制，充分保證模式高效運行，有效提升學生的實踐能力和創新創業能力，如圖2所示。

1.1? 系統整合，創建“一五三三”人才培養模式

1.1.1? 引領風向，樹立一大理念? 學院秉承“弘毅”校訓，立足學生實踐創新素養的不斷提升，對接互聯網時代新業態、新模式和新技術，樹立“競賽引領”這一科學理念，構建創新創業人才培養的新模式，堅持教師“以賽促改，以賽促教，以賽促建”，學生“以賽促學，以賽促創”，加快創新創業人才的培養，營造創新創業“人人皆為、處處能為、時時可為”的校園創客氛圍。

1.1.2? 產教融合，建設五類基地? 學院與北大博雅、大疆、亞龍、南京航鷹等企業深度合作，把企業的培訓工作場所引入學校，建設五類技能實訓基地：多關節型仿人競技機器人、全局視覺多機器人協作、無人機航拍航測與植保、3D設計與打印和機電設備加工與調試技能實訓基地。硬件設施同時可滿足競賽和課程教學需要，部分基地如圖3所示。

1.1.3? 筑巢引鳳，搭建三個平臺? 學院成立兩個學生社團，即無錫市示范型青年學習社習之社和人工智能社團，加強技能競賽的宣傳、組織和推動成果服務地方社會發展;依托魯守榮教授領銜的無錫市汽車工程專業名師工作室，指導師生培育和孵化基于技能競賽提煉的項目課題和學術作品，活動平臺如圖4所示。

1.1.4? 系統集成，聚力三輪驅動? 學院以“結合專業教學、體現激勵導向、對接學生需求”作為技能競賽開展的驅動力。一是探索基于課程改革—專業建設—技能競賽的互動模式新路徑，實現課程改革與專業建設相結合的同時，技能競賽與課程改革相結合，保障競賽開展。二是學工處制定《學生素質發展綜合測評辦法》，將技能競賽、科技發明專利、學術論文研究、軟件著作權等創新創業素質納入綜合測評。同時，教務處頒布《職業技能（學科）競賽管理辦法》，全面推進各級各類競賽，激勵競賽開展。三是創新創業學院面向學院全體學生開設創新創業通識必修課《大學生發明創造與專利申請》，實現全覆蓋，服務競賽開展。

1.2? 多措并舉，完善“五位一體”運行保障機制

1.2.1? 打造導師團隊，提供師資保障? 構建“1+1+X”競賽導師團隊模式，每1項競賽聘請1位專任指導教師主要負責，統籌協調X位團隊教師共同開展競賽培訓和技術指導。學院堅持指導教師“走出去”與專家名師“請進來”相結合，不斷提高教師競賽指導水平和能力。

1.2.2? 促進教學改革，強化專業建設? 實施“三進三出”計劃，讓技能競賽進課堂、進畢業設計、進培養方案，出成果、出人才、出品牌。學院將技能競賽作為提升教學質量工程的重要手段，鼓勵教師把競賽的題目、案例、成果等引入課堂，促進教學觀念的轉變、教學內容的更新和教學方法的改進。同時，圍繞競賽展開教科研項目申報研究，使競賽成為學院教學改革的催化劑。

1.2.3? 組織參加競賽，開展項目創新? 建設“一二三”人才梯隊培養體系（結構），學生大一重在積累，大二重在參與，大三重在主持和傳承。學院將部分專業課提前，加強競賽和專業性引導，激發新生學習興趣;依托人工智能社團，選拔大二學生參加技能競賽;依托名師工作室，引導大三社員主持申報各類大學生創新創業項目，培育孵化創新作品，訓練學術能力，同時協助教師輔導競賽，發揮傳幫帶作用。

1.2.4? 凝練教學成果，服務地方社會? 總結推廣創新創業教育改革經驗，加強對基于競賽引領的人才培養實踐活動進行梳理、概括和凝練，凸顯教育教學成果特色;充分發揮研究成果的示范作用，成果面向全校推廣應用的同時，通過習之社加強成果向中小學創客、STEAM和人工智能教育推廣應用，增加學生的創業途徑。

1.2.5? 推進齊抓共管，健全運行機制? 完善多部門上下聯動的工作協同機制，積極爭取學校各職能部門支持，制定出臺扶持政策，進一步增強管理育人和服務育人氛圍，聚力人才培養模式內涵建設。

2? 實踐成效

自學院創新創業人才培養模式構建并實施以來，部分成果如圖5所示，師生的創新實踐能力有了明顯提高，專業建設實力得到加強，學院的社會美譽度獲得提升。

2.1? 課程覆蓋面廣、競賽參與度高，創新實踐氛圍濃厚

模式實施以來，融合競賽的相關專業課程和創新創業通識必修課已在學院實施，第一課堂學生受益面廣、普惠性高，其中參與進入第二課堂（社團）學生60余人，每位社員至少參加一項技能競賽、創新訓練項目或社會實踐活動;組織校內機器人競賽一次，參賽人數30余人;基于無人機基地的產教融合協同育人項目，獲批2019年無錫市現代學徒制示范項目。

2.2? 學生科技活動成績顯著，人才培養質量穩步提高

模式實施以來，學生獲得各類技能競賽榮譽獎項20余項，同時取得兩大突破。一是在中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》數據采集競賽中取得進展[12];二是在學校認定的A類賽事中獲得佳績，獲獎情況如表1所示。學生獲批江蘇省大學生創新創業訓練計劃一項，申請并授權實用新型專利一項，授權軟件著作權三項。學院被無錫市政府授予“高技能人才培養貢獻獎”。

2.3? 師資隊伍建設成果豐厚，教育教學水平進一步提升

模式實施期間，全力打造“雙師型”教師隊伍，教師獲得各類教學技能競賽和教科研榮譽獎項九項，在中國高等教育學會發布的《全國普通高校教師教學分析報告（2012—2019）》中，學校位列全國高職院校365名，一般高職院校222名，東部區域高職院校165名[13]，獲獎情況如表2所示。基于智能化機械制造創新設備研發與產業化科研創新團隊，獲批校級科研創新團隊立項。

2.4? 社會認可度高，示范輻射作用明顯

成果作為學院創新實踐教學活動對外展示的窗口，受到新聞頭條、新浪等主流媒體報道，并受邀赴新疆福海進行科技扶貧支教，獲得無錫市幼兒科技大賽主辦權。

3? 總結

“一五三三”創新創業人才培養模式的規劃、設計與實施，都以支撐和保障學生創新創業能力達成為導向，主動服務于學生的成長發展，是一個具有持續性、協調性和系統性的創新創業教育體系，為深化人才培養改革提供了新參考。“五位一體”運行保障機制形成一條“競賽促進教改，教改提升質量，質量產出成果，成果鑄就品牌”的高效因果產出鏈：競賽教師團隊的融合組建以及多方位的教學革新，推動了教師教育教學能力的發展;階遞式人才培養平臺的搭建，增強了學生的創新精神、創新意識和創新能力;實踐成果的示范推廣，彰顯了創新創業教育改革特色;上下合力共育才的機制，為人才培養注入了活力。■

參考文獻

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