產教融合視域下高校藝術設計類專業工作室制教學模式的探索

陳 文 福 王 萍

（河西學院美術學院，甘肅 張掖 734000）

從整體上來看，我國藝術設計類專業的教學模式有待創新，教學質量有待提升。根據相關研究報告可知（《中國大學生就業報告》麥可思研究發布），高校藝術設計類專業的教育不能為地區和區域經濟提供滿意的服務［1］。這是因為，傳統教學模式下培養出來的學生知識儲備豐富而實踐技能欠缺，難以滿足行業與企業用人需求，從而使學生就業困難，企業用人困難。高校的教育教學與產業企業相互脫節，導致教學的有效性不高，學生的適應性不強?；诖?，高校藝術設計類專業應當改革現有教學模式，實施工作室制教學模式，結合行業企業用人需求，通過校企合作、產教融合等推進教學質量提高，有效解決我國藝術設計專業人才培養與社會需求相脫節的情況，為學生以及整個行業的發展提供保障。

一、產教融合理念與工作室制教學模式簡述

（一）產教融合

所謂產教融合，是指將行業企業的生產過程與學校的教育教學過程深度融合。在教學過程中，學校根據行業特征特點與發展趨勢，結合企業用人需求制定教學計劃與方案，并采取有效措施促進學生相應能力素質發展。產教融合強調教育教學、生產勞動、技能鍛煉與素質培養、科技研發、經營管理以及社會服務等各個方面的融合發展，這種融合式的發展將教育與職業，學校與企業、工作與學習之間的界限打破，使學生能在學習理論知識的同時也深入到行業進行實踐，將各項理論知識真正轉化為工作能力［2］。

（二）工作室制教學模式的特點

工作室制教學模式獨特且先進，這一教學模式充分考慮了藝術設計專業的特征特點與教學需求，尊重了藝術創作的規律，為學生的學習與創作提供了有利條件。工作室制教學模式的核心思想是以實踐操作為主，將專業建設與專業教學、藝術創作與行業生產有機結合，將理論教學與實踐教學合為一體，讓學生在學習中操作，在操作中學習，在學習與實踐中更有效地發展能力與素質。工作室制教學模式將學生放在中心位置，高度重視學生的自主學習與實踐，注重對學生獨立思考能力、實踐操作能力、創新創造能力以及團隊協作能力等的培養，是十分適合于藝術設計專業教學任務的一種教學模式［3］。

相較于傳統灌輸式、填鴨式教學模式，工作室制教學模式靈活、開放、先進、合理，可在促進學生專業素質與職業能力發展方面起到十分重要的作用。具體如工作室制教學模式對教學空間進行了拓展。在傳統教學模式下，學生只能在教室內學習，而在工作室制教學模式下，學生擁有更加開放的學習環境以及更多的自主學習支配權，學生可根據項目自主尋找素材與靈感，結合書本以及課外書籍與網絡資源等自主設計與規劃，并基于自己的構思與理念完成項目。工作室制教學模式的核心思想是產教結合，在這一教學模式下，專業教學與行業企業聯系緊密，學習與工作深度結合，這能幫助學生很好地完成由學生到職業人的過渡，為學生后期的就職以及自主創業發展打下良好基礎。同時工作室制教學模式讓學生邊學邊做，邊做邊學，從而加快了知識向技能的轉換速度，提高了教學質量［4］。

二、產教融合視域下高校藝術設計類專業工作室制教學模式的建設與實施

（一）建設藝術設計工作室

產教融合視域下高校藝術設計類專業工作室制教學模式運行時，高校要能運用多種方法，通過多種途徑對區域經濟發展狀況與需求，行業崗位用人需求等進行明確，在此基礎上確定研究方向，建立符合專業發展需要的工作室。為了使工作室制教學模式更好地實施下去，高校應結合這一模式的特征特點以及教學需求等提前完成教師隊伍組建工作，并與地方行業企業取得合作，共同合作開展一些項目，以保證各項教學工作能順利開展。工作室團隊組建起來后，團隊應根據教學內容、教學需求以及學生實際情況等制定教學計劃，完善人才培養方案，從而讓工作室制教學模式的作用與優勢得到充分發揮。

（二）建設工作室教學團隊

教師的教學能力與職業素養直接決定了學校的教學水平。因此在應用工作室制教學模式時，高校藝術設計專業要能根據具體的教學要求對教師資源做合理配置，為各項教學活動的開展打下良好基礎。具體如可為每個工作室設置一名負責人，專業教師5～6人，并聘請企業工程師、設計師以及技術人員、其他高校的專業教師等。每個工作室都配置這樣一支隊伍負責工作室運維、項目設計與制定以及學生教育引導工作，使學生能享受到優質全面的教育，使產教融合程度不斷加深。另外，在教育教學過程中學校與企業為團隊內每一名教師提供進企掛職鍛煉的機會，確保教師掌握最先進的專業知識與技術，能準確把握行業最新發展動態，進而適當調整教育方案不斷提升教育教學水平［5］。

（三）建立合作引入企業項目

在產教融合視域下，高校藝術設計類專業需與企業、電視臺等建立合作，各方以提升學生專業能力與職業素養為目標，共同采取有效措施，利用各類資源推動工作室制教學活動開展。

在教學活動開展過程中，企業為高校提供組織管理方面的經驗，協助工作室團隊對整個教學過程進行公司化的組織與管理，以便讓學生更好地投入到工作、創作狀態中去，讓這一教學模式的作用與優勢得到充分發揮。在企業以及其他機構、單位的協助下，學校教學團隊根據學生的項目執行表現以及項目完成情況對學生的學習效果、學習能力以及發展潛力等做出分析與評價，并根據評價結果適當調整教學方案，讓學生的專業能力得到更好地培養與發展。

高校藝術設計專業下的工作室可以與當地的電視臺、廣告設計公司等建立合作，由設計公司、電視臺等對專業學生進行招聘，讓應聘通過的學生進入到具體的崗位頂崗實習，讓學生的相應技能在實踐中得到鍛煉。藝術設計專業下的工作室還可與國際、國內的設計協會建立合作關系，工作室直接聘請或邀請協會設計師參與項目設計與制定以及教學方案實施等，讓工作室的教學更加貼近行業與崗位，讓學生對行業發展動態，崗位性質以及要求等有更全面、更準確地了解與把握。

在工作室制教學模式下，“項目”是一個很重要的要素，教師根據具體教學內容與目標，結合學生實際情況為學生設計出適合的項目，然后讓學生以項目為導向進行學習與實踐訓練，讓學生在執行項目任務的過程中完成對相應知識與技能的學習。在產教融合理念下，工作室可與企業建立合作，將企業的設計項目引入到課堂，讓學生進行更真實的體驗與實踐。在這一過程中也可對學生進行適當的考核。如讓學生參與企業項目設計，對于表現優秀的學生企業直接為其提供進入企業實習的機會等。通過這樣的方式來激發學生參與項目的興趣，提高學生的積極性與主動性，并且讓學生的設計實戰能力真正得到鍛煉，也讓學生在具體的實踐、磨練過程中積累下更多經驗，形成正確的設計價值觀［6］。

企業與學?？梢曰诤献鬓k學、協同育人等理念共同創建校外實訓基地，為學生建設產教融合平臺，給學生提供更多的實踐、實訓機會，讓學生的專業技能、職業素養等在各類實踐活動中得到培養與鍛煉，讓學生多層次的學習與發展需求得到有效滿足。

在以產教融合為理念的工作室制教學模式下，教學團隊要能結合具體的教學內容、教學進度變化等引導學生進入不同的環境，如工程施工現場、展覽會現場等。以此加深理論與實踐的融合程度，提升教育教學的有效性。

結語

研究與實踐證明，產教融合視域下的工作室制教學模式具有一定的科學性與可行性，合理運用這一教學模式可有效提升教學質量與水平。為此，高校藝術設計類專業應結合專業特征與具體學情加大對這一教學模式的研究與運用，從而有效改善教學現狀，促進學生相應能力素質發展。