分組協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 磊

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州絲綢中專辦學(xué)點(diǎn) 江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215228)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是我國(guó)職業(yè)院校教育非常重要的一個(gè)教學(xué)科目，也是我國(guó)職業(yè)院校教育同現(xiàn)代社會(huì)接軌的重要節(jié)點(diǎn)，如何更好地優(yōu)化我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量是保證我國(guó)職業(yè)院校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)向好發(fā)展的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的關(guān)鍵。

1 分組協(xié)作式教學(xué)對(duì)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)非常具備現(xiàn)代化特點(diǎn)和時(shí)代風(fēng)格的教學(xué)科目，分組協(xié)作式教學(xué)可以有效提高學(xué)生對(duì)這一教學(xué)科目學(xué)習(xí)的積極性，并有助于學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交換在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的心得。過(guò)去的傳統(tǒng)式教育令很多學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和合作交流能力出現(xiàn)了不同程度地降低，而現(xiàn)代化的分組協(xié)作式教學(xué)正好能夠彌補(bǔ)這方面的不足，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。分組協(xié)作式教學(xué)可以起到優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，是素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求，也是令職業(yè)院校學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然之選。

2 分組協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 難以受到足夠重視

目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的分組協(xié)作式教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題，就是職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教師尚未對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)形成足夠的重視。從本質(zhì)上來(lái)看，導(dǎo)致這種現(xiàn)象最主要的原因還是在于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前的應(yīng)試化影響依然很大。在很多職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師眼里，提高教學(xué)質(zhì)量唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是依據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這也間接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效率和教學(xué)機(jī)制的僵化。

2.2 分組不夠科學(xué)

雖然已經(jīng)有相當(dāng)一部分職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師認(rèn)識(shí)到了分組協(xié)作式教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，但大多數(shù)職業(yè)院校教師并沒(méi)有在如何優(yōu)化分組方面進(jìn)行足夠考慮，這使得很多職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施具體的計(jì)算機(jī)分組協(xié)助教學(xué)時(shí)存在一定的無(wú)效率問(wèn)題。

2.3 學(xué)生參與積極性不高

從當(dāng)前的調(diào)查來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)分組協(xié)作教學(xué)的參與積極性有待進(jìn)一步提高，很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于機(jī)械化，使得他們很難在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生足夠的興趣，這令他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情在一定程度上受到了削弱。

2.4 教師自身教學(xué)能力不足

分組協(xié)作式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，具備鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)，因此，這種新式的教學(xué)方式需要教師有足夠扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)功底，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，但多數(shù)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教師都缺乏在分組協(xié)作教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)诜纸M協(xié)作式教學(xué)方面的駕馭能力有所不足。

3 如何更好的在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)

3.1 加強(qiáng)對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)的重視程度

要想更好的在職業(yè)院校實(shí)施分組協(xié)作式教學(xué)，最先要做的便是進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)注，并提高對(duì)分組協(xié)作式教學(xué)的重視程度。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的認(rèn)可度非常有必要。此外，還必須讓職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師充分認(rèn)識(shí)到分組協(xié)作式教學(xué)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義，并令他們從內(nèi)心里認(rèn)可分組協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性以及必要性。只有這樣，才能為分組協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的推廣創(chuàng)造有利的條件和前提。

3.2 加強(qiáng)師生之間的交流溝通

分組是職業(yè)院校實(shí)施計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)的第一個(gè)具體步驟，分組的質(zhì)量將直接關(guān)系到分組協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。要想更好的在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中踐行分組協(xié)作式教學(xué)，就必須從分組上做足工作。科學(xué)的分組是依托于教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的了解。從目前來(lái)看，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生的交流溝通力度不足，這也間接導(dǎo)致了他們對(duì)自己學(xué)生的了解程度不夠。有效的溝通不僅可以進(jìn)一步拉近學(xué)生和教師之間的距離，為教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造有利條件，更重要的是可以讓計(jì)算機(jī)教師進(jìn)一步加深對(duì)自己學(xué)生的了解深度，能夠在分組之中精確把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)計(jì)算機(jī)的了解情況，進(jìn)而優(yōu)化對(duì)學(xué)生分組的質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師往往容易忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這不利于教師在教學(xué)中開(kāi)展分組協(xié)作式教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展分組協(xié)作式教學(xué)時(shí)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，以保證他們?cè)诜纸M協(xié)作式教學(xué)中的積極性。

3.4 提高教師自身的教學(xué)能力

教師自身的教學(xué)能力對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)分組協(xié)作式教學(xué)有很大的影響，因此，職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化計(jì)算機(jī)教師自身的綜合素養(yǎng)。一方面，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，充分吸收計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿成果，以保證自身知識(shí)儲(chǔ)備的完整性；另一方面，教師要擅長(zhǎng)在日常教學(xué)中不斷積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)展分組協(xié)作式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并通過(guò)溝通和交流的方式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以保證分組協(xié)作式教學(xué)的良好效果。學(xué)校也可以定期組織一些和計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)或講座，輔助計(jì)算機(jī)教師不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

3.5 鼓勵(lì)學(xué)生相互合作并充分交流

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通交流能力是學(xué)生未來(lái)立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響和意義。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要意義不僅局限于提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，還在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和溝通交流的能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提高。因此，在進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)時(shí)，教師一定要多加引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生在充分吸收專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，全面提高自身的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

分組協(xié)作式教學(xué)是一個(gè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率及學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式。對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，積極將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)法和現(xiàn)有的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行充分融合是有效提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的必然之選。