“一人一策”職教精準扶貧實踐與成效
——以山東交通職業學院機電工程系為例

李若軍

(山東交通職業學院，山東 濰坊 261206)

1 職業院校精準扶貧“一人一策”制度的內涵

扶貧對象要精準，應根據學生的個人情況建立“一人一策”制度。個別學生在生源地由于種種原因沒有建檔立卡，其家庭貧困程度可能比建檔立卡的學生還要高，這類學生也應被納入精準扶貧對象。資金使用要精準，要將資助金及時發放到學生賬戶?？山Y合學校情況為學生提供勤工助學崗位，幫助學生減輕家庭負擔，同時將社會捐助的扶貧物資及時發放到學生手中。職業院校要根據學生意愿幫助其完成就業或創業，隔斷貧困的代際相傳。

2 “一人一策”職業院校精準扶貧的探索實踐與成效

2.1 準確把握精準扶貧學生情況

新生入學后，要建立精準扶貧學生特別關注對象檔案。檔案內容主要包括家庭成員及其身體健康情況、家庭主要經濟來源、學生入學學業情況、學生特長及愛好、報考學校的原因、未來打算等。精準扶貧的學生大部分有自卑心理，可通過談心談話、入學心理測試、舍友訪談等方式較為全面地了解學生心理基本情況，以便下一步進行更精準的心理健康輔導，幫助貧困生適應社會。

為了使學校和家庭在培養精準扶貧學生的過程中形成合力，教師利用寒暑假時間走進學生家里，與學生、家長進行面對面交流溝通，讓家長了解學生在校的表現情況，同時聆聽家長對學生培養的意見和建議。從近幾年的情況來看，精準扶貧學生家庭貧困的原因主要分為家庭成員大病、單親家庭、孤兒、殘疾人家庭。結合精準扶貧學生致貧的原因和學生在校表現出來的各種問題，家校雙方進行了深入溝通交流，分析了問題出現的原因，及時修正“一人一策”方案，增強精準扶貧學生培育工作的針對性和時效性。

2.2 多措并舉，精準發力施策

將精準扶貧學生安排在班長或團支書宿舍，先讓其融入到宿舍和班級群體中去，讓其感受到集體的溫暖。班長和團支書也能及時發現精準扶貧學生在平時學習生活中出現的問題并有效解決，不能解決的問題可以積極向輔導員或系里反映。輔導員應定期與精準扶貧對象進行談心談話，根據其生活、學習、活動等情況適時調整“一人一策”方案。

結合所學專業積極引導精準扶貧學生加入專業社團，提升其專業技能水平。山東交通職業學院機電工程系設有科技創新協會，下設15部，其中專業部13個，要鼓勵精準扶貧學生積極參與文體活動、志愿者服務活動等?？赏ㄟ^國家獎學金報告會、勵志獎學金報告會、身邊勵志故事來不斷激勵精準扶貧學生參與社會公益活動、義務家教等活動。

每一名精準扶貧學生和本專業的黨員教師結成愛心幫扶對子，通過理想信念教育、意識形態教育、文化知識學習和畢業就業等角度來實行一對一幫扶。教師要針對幫扶對象的思想品德和個性表現作出科學分析，有針對性地開展愛心助學工作。

要積極落實好國家資助政策，通過實地調查走訪、數據分析、班級同學評議等手段進一步完善家庭經濟困難學生認定辦法。可以組織精準扶貧學生觀看勵志感恩視頻，參加優秀畢業生報告會，對其進行勵志感恩教育。還可以通過主題班會和金融進校園活動對精準扶貧學生進行誠信和金融常識教育[1]。

應定期召開精準扶貧學生工作研討會，讓班級輔導員列出“一人一策”的落實情況、方案調整情況、工作中遇到的困難等。對于工作中的困難，山東交通職業學院機電工程系將分類整理提交給黨總支委員會，會有專人負責解決落實。要將精準扶貧學生“一人一策”落實情況和效果納入輔導員績效考核和職稱評審，對于工作突出的輔導員應給予績效獎勵和評優評先優先推薦。

要實行精準扶貧畢業生跟蹤機制，輔導員應定期通過電話、微信、QQ等方式與已畢業的學生進行溝通交流，了解其在企業的表現，重點了解其中存在的問題，及時完善“一人一策”方案。

2.3 精準扶貧成效

精準扶貧學生經過“一人一策”的培養能夠樹立信心，有良好的團隊精神，能夠融入班集體，性格開朗，陽光向上，70%以上的精準扶貧學生曾榮獲三好學生、優秀團員等榮譽稱號，能夠較好地完成學業，掌握專業技能。近年來，山東交通職業學院機電工程系精準扶貧學生在全國、全省職業院校技能大賽中獲國賽二等獎1項，行業賽一等獎1項，省賽一等獎1項，在山東省大學生科技節、機電產品創新設計大賽等賽項中獲得一等獎10余項。

經“一人一策”的精準扶貧培養，學生相繼到一汽解放青島汽車有限公司、中通客車控股股份有限公司、濰柴動力股份有限公司、雷沃重工股份有限公司、青島鴻普電氣科技有限公司、柳州五菱汽車工業制造有限公司、歌爾股份有限公司等行業知名企業就業。學生可結合家庭實際情況到離家相對較近的企業就業，我系在個人發展和經濟收入方面都為精準扶貧學生提供了良好的發展平臺，實現了精準扶貧一個學生，脫貧一個家庭的目標，阻斷了貧困的代際傳遞。

3 結語

山東交通職業學院機電工程系采用的“一人一策”精準扶貧模式較為成功，培養效果突出，為同類職業院校精準扶貧學生培養起到了很好的借鑒作用。職業院校可結合自身專業特色和貧困地區結成對子，為企業培養出更多合格的產業技術工人[1]，企業也可為當地提供更多、更高質量的就業機會。在招生環節，要結合國家和地方招生政策擴大在貧困地區的招生數量[2]，招生方式應靈活多樣。要通過“一人一策”讓更多的貧困生學有一技之長，能夠順利就業，在職業發展中呈現出向好態勢，實現真正脫貧。