作文情節(jié)曲折之抑揚法

王丹蕾

名家引路

一

當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”。可不是，單調(diào)，有一點兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株、一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

——茅盾《白楊禮贊》

●閱讀心得

作者拋開白楊樹，把目光聚焦于高原景色，突出白楊樹的生存環(huán)境。同時，作者又注意在寫景的同時表達自己的感受，先是感覺到“雄壯”或是“偉大”，進而體會到“另一種的味兒”——“單調(diào)”。這樣寫一波三折，為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢。在這樣的烘托下，白楊樹出現(xiàn)了。“剎那間”“猛抬眼”“驚奇地叫了一聲”等，表達了作者猛然見到白楊樹時的驚喜。作者的情緒由“抑”而“揚”，完成情感的突轉(zhuǎn)，為下文詳細描寫白楊樹做好了情感的鋪墊。

二

雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。

……

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

——魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》

●閱讀心得

作者從一開始就直接表達出對長媽媽的厭煩和不滿，就在讀者似乎感到長媽媽一無是處時，作者卻用調(diào)侃的語氣寫了一件令他敬重的小事。而后，莊重地敘寫長媽媽給自己買來《山海經(jīng)》，這成為文章的高潮。這件事也徹底改變了作者對長媽媽的看法，作者真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽。這樣欲揚先抑，更加突出長媽媽為人純樸、寬厚、善良的美德，表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

三

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

——《伊索寓言·蚊子和獅子》

●閱讀心得

這則寓言，先集中筆墨寫蚊子斗敗獅子——以弱勝強的壯舉，突出了蚊子的聰明、機敏和勇敢。在極盡褒揚之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫蚊子得意忘形、不慎被蜘蛛消滅的嘆息。前后形成鮮明的對比，這是典型的先揚后抑，把蚊子的勝寫得越轟烈，就把蚊子的敗寫得越可嘆可惜，進而引發(fā)讀者的深思。

寫作借鑒

抑揚法能使作文情節(jié)波瀾起伏，曲折有致，增加作文的藝術(shù)感染力。具體運用抑揚法時，要注意以下兩種類別和具體方法：

1.欲揚先抑，曲徑通幽。

“揚”是贊揚和肯定，而“抑”是貶斥、否定。在這類作文中，“抑”往往先出現(xiàn)，“揚”后出現(xiàn)。一定要注意的是“抑”只是手段，起陪襯作用，所以“抑”要注意比重、分量的把握。“抑”為后文“揚”的出現(xiàn)作鋪墊，“揚”才是真正的目的。同時，“抑”和“揚”之間一定要有一種對照性，兩者之間形成強烈反差，在鮮明的對比中達到褒揚的最終目的，從而使寫作對象的形象躍然紙上，給讀者留下深刻的印象。

2.先揚后抑，引人深思。

這類作文，往往是“揚”先出現(xiàn)，從各個方面去極力褒揚寫作對象。但是隨著情節(jié)的發(fā)展，作者會筆鋒一轉(zhuǎn)，開始貶斥、否定寫作對象。此時要注意，“揚”只是作文的引子，是寫作的手段，“抑”才是最終目的。前面的“揚”正是為后文的“抑”蓄勢，作者是似褒實貶。先揚后抑形成了強烈的反差，往往表達一種犀利有力的嘲諷，達到勸誡警示、發(fā)人深省的寫作目的。

學生習作

山羊胡子語文張

◎羅江偉

小學時，我讀了一位學姐寫的《山羊胡子語文張》的作文后，就對語文張有了無限遐想：一綹綹灰白的胡子瘋狂地往下巴下延伸，隨風飄動時，將語文張烘托得頗有長者風度;語文張雙眼犀利有神，任何一個上課不認真的同學一旦對上了這種目光，就像一把锃亮的鋼刀刺過來，又穩(wěn)又準，擊中要害，令其無法動彈，無法躲避;語文張的頭發(fā)一定如熱帶雨林般茂密……

八年級的時候，語文張成了我的老師！我的內(nèi)心無比激動。第一節(jié)課，只見教室門口射進一道光，而后，走進來一個矮小敦實的男人。他頭像鏡面反射，全班同學不得不瞇著眼，不敢直視那耀眼的光。我的內(nèi)心猛地一震：什么？這個頭頂發(fā)光的小老頭，難道就是大名鼎鼎、風流倜儻、英俊瀟灑的語文張？嗚呼，無法接受！

我開始打量語文張：沒有長到可以覆蓋脖頸的灰白胡子，只有一小撮黑不溜秋的山羊胡子;也沒有茂密似熱帶雨林的頭發(fā)，反而頭頂一面“圓鏡”閃閃發(fā)光;更沒有黑豹似的目光，只有一雙聚光的瞇瞇眼。

可是我沒想到，這個其貌不揚的小老頭講課竟如此繪聲繪色。他總在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)身，用手摸摸山羊胡子，微笑著，露出八顆大牙齒，像天真的小孩，而后極富情感地侃侃而談。正當我們沉浸其中時，他嘴里又突然蹦出一兩句笑話來，逗得我們每個人也露出了潔白的八顆牙齒。這是我第一次在語文課上笑得如此開心，此前從未想過語文課竟能如此生動有趣。

我一直困惑一件事，語文張說他兩鬢斑白，可我看到的卻是雖稀疏但烏黑的頭發(fā)（除了頭頂那面“圓鏡”）。直到一次團體操訓練時，恰好看見語文張在操場散步，他從我面前走過時，風一吹，我發(fā)現(xiàn)，他兩鬢看似烏黑的頭發(fā)中夾雜著一根根白色的發(fā)絲，眼角兩旁的皺紋，也似刻刀刻上去一般顯眼。唉！歲月不饒人啊，如此平易近人、心態(tài)樂觀的語文張，竟也長了白發(fā)？想到這里，我鼻子陡然一酸。

每次語文課上，看著張老師眼角的皺紋越發(fā)深刻，額頭上的溝渠越發(fā)縱橫，我就生怕有一天再也聽不到張老師講課了……但愿永遠沒有這一天！

（湖南湘潭市湘潭江聲實驗學校）

點評

作文開篇即是揚筆，極力渲染“我”對語文張的美好幻想。真正見到語文張時，卻用俏皮的語言突出自己內(nèi)心的震驚和失望，用調(diào)侃式的語言刻畫了語文張的其貌不揚，這是精彩的抑筆。繼而，作文開始聚焦語文張課堂的精彩和他的個性魅力。這和前文形成鮮明的對比，由衷地表達了“我”對語文張的喜愛之情。抑揚法的靈活運用，使得這樣一位幽默風趣、熱愛教學的老師形象漸漸豐盈起來。

專項訓練

那一次，柳暗花明;那一次，峰回路轉(zhuǎn);那一次，欣喜若狂;那一次，淚流滿面……在成長過程中，有太多太多“那一次”。

請運用“抑揚法”，以“那一次，我真的 ? ?”為題，寫一篇作文，不少于600字。